2019年秋季學期，我們組織了三次線上教研會，許多老師奉獻了自己寶貴的智慧和經驗。小慈在此基礎上，以問答的形式整理出乾貨內容系列，供您參閱！本期主題是心智素養知識課堂的參與，乾貨滿滿，期待能幫助老師更好地開展課程。

問：如何讓學生更積極參與課堂？

課堂上可能會遇到的學生不積極參與的情況，可能是有幾方面情況，分情況分析對策：

可能是學生不知道學習目的；開心也是一種意義；沒有實際參與感怎麼辦？設計一些課後應用執行的任務，可以延展到生活中的小任務；課上留專門的時間進行總結，告訴學生，我們為什麼上這節課；設定週期性目標，時常提醒學生目標達成。可能是有的學生不願意參與營造安全輕鬆的課堂氛圍，符合部分學生慢熱的心理狀態；降低期望：不要求學生在每一個活動都積極主動參加，幾次活動中能主動一次也很好，並且抓住這次參與進行正向鼓勵。平時多注意學生的肢體表情，看到他有想參與的細小表情或者動作， 對他進行及時鼓勵，可以用輕拍或撫摸一下學生、給一個鼓勵的眼神、微笑的表情等方法，傳遞“老師注意到你想參與了，下次可以讓你來展示”的訊號。邀請學生當小助手，這樣既能提高學生參與度，又在老師合理掌控之中；“放一邊”，不強求學生全程參與，根據學生狀態降低期待值，但不是降低要求；改編課程，設定一些室外的活動，能夠讓學生動起來，可能會對學生更有吸引力；給予學生儀式感，用鼓勵口令，如學生髮言後其他同學進行鼓勵，激勵學生參與課堂/ 活動學生熟悉課程形式後，往後積極性將會逐漸好轉。問：如何讓學生更願意在課堂上分享感受？原因分析：學生不願意在課堂上分享，可能是學生缺少自信的表現，可能是擔心同伴會因此嘲笑自己，也可能是分享內容涉及隱私。首先，我們允許學生不分享，不強制學生進行分享。老師可以先與學生分享自己的經歷和感受，為學生做示範，幫助學生樹立安全感。老師可以多鼓勵分享的學生，對分享的“行為”進行獎勵，同時儘可能少地對分享的“內容”進行評價，特別是不要批判聽起來錯誤的答案。老師可以在課堂上設定一個小箱子，學生以匿名的方式將想法寫在紙條上，之後老師再從中隨機抽取紙條分享，這樣就可以保護分享者的資訊。可以轉換分享的方式，將全班分享改成與同桌或者好朋友分享。可以讓分享變得有趣，用遊戲的方式如擊鼓傳花，隨機選擇學生進行分享；也可以降低分享的難度，如每位同學只需分享幾個關鍵詞即可。如果某位學生確實感到困難，老師可以給ta更多耐心和時間，待其他學生分享結束後，再詢問ta是否有新的想法。問：課堂中學生活躍度太高，如何保持課堂秩序規範呢？各個班級特性不一樣，課堂積極性過高會影響課程的順利開展，此時我們需要回顧課堂規則或重新制定課堂規則，引導學生思考當別人在講話時我們是不是該傾聽，當別人做錯了時我們可不可以嘲笑，當我們要講話時是不是要先舉手；師生一同制定安靜口令，並張貼在課堂顯眼的地方，在課堂混亂時可以一起喊口令，提醒學生安靜下來。如，老師：開始拼魔方，學生：魔方拼好了；與學生約定並記錄課堂使用口令的次數，下一次上課時可以挑戰減少使用次數；使用口號“3、2、1”，給完成口令效果最快最好的前三組學生進行口頭誇獎或小禮品獎勵，也可使用積分制，在期末給予獎勵；增加期待，告訴學生後面還有更精彩的活動，班級安靜下來可以更快地進行下一個活動；當教師不說話的時候，學生就會慢慢安靜；可以給口令加上輔助動作，如拍手、跺腳等召回學生的注意力；需要長期的堅持，相信學生可以達到自覺遵守並且會互相提醒/監督的成果；允許學生表達自我，也要向學生傳達自己的想法；對學生的行為表現，以輕鬆的方式迴應。問：互動遊戲過程中，孩子積極性特別高，擔心無法讓所有孩子都參與進來（有部分孩子不能參與），怎樣找到平衡？

老師有主動選擇權，但在課堂上也可以把選擇權交給學生。比如，老師來選擇第一個回答問題的學生，當進行到下一個問題時，可以請第一個學生來選擇此時回答第二個問題的學生。