今天開會的時候，聽人抱怨說自己專業的學生水平參差不齊，基礎不好，很難培養等等，於是我想到了中國教育中的一個經典成語：有教無類。先從我國教育發展說起，說到中國的教育問題，不得不談到我國古代偉大的教育家，思想家孔子，其教育思想影響中國幾千年直至今日，甚至在世界上的地位都是非常高的。略有歷史知識的人都知道，孔子以前的教育是“學在官府”的教育，能接受教育的人是極其有限的，只有達官貴人子弟才有上學的資格。是孔子開辦了私學，希望透過興辦教育來培養“賢才”和官吏，來實現他的政治主張。正是在這種背景下，孔子明確提出了“有教無類”的思想。

“有教無類”的本義是無分貴族與平民，不分民族的，只要想學習，都可以入學接受教育。孔子自己也是這樣做的，歷史記載，他的弟子遍佈諸侯各國，孔子的弟子中有來自貴族階級的，但大多數是來自平民階級的，比如我們都熟知的顏回、曾參、子路、子貢等人都是來自平民家庭中的傑出弟子。

回到現實中，我們常常會聽到類似“這個班的孩子基礎太差了，沒辦法教”“今年這個專業招收的學生水平低”“某個學校學生生源好，所以升學率高”“某個學校學生生源不好，所以學生升學率低”等等說法，看似有些道理，但細細品味，卻發現不對勁，這種說法起碼違背了孔子當年提出的“有教無類”的思想。

回到教育的本質來看，之所以出現教育，是因為有“性相近”的基礎，也就是品行，道德。同樣因為要避免出現“習相遠”的結果，而透過教育的方式，讓受教育者不至於“走得太遠”。教育的本質是促進人的個體發展，從而帶動全社會的進步。我們不能期望每一個受教育者都能達到非常高的水平，更不能期望我們的教育物件每一個都跟自己設計好了一樣成功，事實上，沒有哪種教育可以達到這種理想狀態。只要受教育者進步了，發展了，沒有出現“習相遠”的結果，教育的目的也就達到了。

當然，當前社會對教育的認可似乎都集中在了分數上面，90分的學生一定比89分的學生優秀嗎？我認為這是非常片面的，評價教育的成效應該是多方面的，我認為重點應該是“德” “能”，然後才是其他的東西。記得幾年前聽說過一句話，教育的最終成就其實就是當這個學生走出校門若干年後，把課堂上老師所教的知識都忘了，甚至都忘了自己在哪裡上過學，學過什麼的時候，在意識中，在行為中依然留存的的哪些規範規矩，說到底，這些規範規矩不就是“德行”嗎？

所以，當我們抱怨學生水平差，基礎差的同時，教育工作者也應該反思一下，我們為什麼從事教育，從事教育的目的是什麼，我們培養學生的目標是什麼，我們希望自己的學生成為什麼樣的人？等等問題，心裡就豁然開朗了。當然，在我國教育領域還有一個成語——“因材施教”的思想也同樣值得人們深思。“有教無類”加上“因材施教”，實現教育的目的就不是那麼困難了，所以在我國始終流傳著一句話，那就是：沒有教不好的學生。