今年，因為疫情的影響，這個學期許多地方都宣佈將要提前放寒假。各地的寒假時間都有不同程度的提前，最典型的就是瀋陽，它因為受疫情的衝擊，直接就把寒假提前到2021年1月1日。

兩個月的時間，呆在家裡，就讓他們玩手機，看電視，這可不是一個好的選擇。家長們和孩子在一起久了，最後往往會對孩子束手無策，還擔心著孩子寒假裡玩瘋了會影響成績，而有那著急的家長恐怕都會抓狂吧。很多家長覺得自己管教孩子遠遠沒有教師自由靈活而有方法，加上許多家長為了自己輕鬆，就乾脆把孩子送去校外教培機構。

這對於校外教培機構來說，是一件開心的事——又有生意上門了啊！校外教輔機構能不能保證孩子的學習質量呢？這恐怕是一個未知數。家長們知不知道呢，這他們自然是知道的，許多家長的心態是——不管怎麼樣，總能學一點吧。

是不是總能學一點呢？這個說法是很值得懷疑的。現在的校外教培機構可以說是多如牛毛，原因是什麼，就是這裡面有利益在啊。不說那些沒有資質的教輔機構，就是正規的教培機構，師資力量是很難得到保證的。一個培訓機構，師資力量不能得到保證，就不可能做好教培工作——如果什麼能都能去教書，那麼還要考教師資格證幹什麼？

所以，一般的教培機構都是把孩子哄高興了就達到目標了。原因很現實，只有孩子開心了，願意來，家長才會樂意掏錢。而寒假裡，也沒有學習上的負擔，考試也都在自己手上，還能沒有一個上升的空間嗎？

這樣一個狀況，儘管教育局都說有管理，但是實際上和沒有管理差不多——因為他們最多就是一學期查一兩次安全、管理制度，看一下教師的資質和辦學條件。至於平時校外教培機構是平時是怎樣招生，怎樣管理，是誰上課，這一切都還是教培機構自己在做。這樣一來，勢必會導致校外教培機構成為一個監管的盲區，成為一匹脫韁的野馬。

為了加強對校外教培機構的管理力度，江蘇省教育廳果斷給校外教培機構定規矩。12月15日召開的年度全省師德師風建設工作影片推進會上，他們明確地向校外教培機構霸氣發聲：“要求校外培訓機構教育教學全過程全程錄影，教育主管部門定期或者不定期抽查監控錄影，並對外公佈抽檢視結果，對監控錄影弄虛作假的，嚴肅查處並列為重點監管物件。”

這項政策一旦落實，那些草臺班子一樣的教培機構恐怕就要慌了吧。要知道，這可是過程管理，你上課怎麼上，誰在上，上的效果怎麼樣，那可就明明白白展現在人們面前，沒有了死角。

過程管理管了起來，那些段子手一樣的老師還能在校外教培機構的講臺上混嗎？恐怕沒有多少機會了吧。你教書教的好不好，忽悠學生那是沒有問題的，畢竟他們大多都是不想著怎麼去學習的。而這樣的人一拿到專家和家長面前，恐怕他的那張東郭先生的畫皮就再也撐不起來了吧。

學生們為什麼討厭學校老師而喜歡教培機構的老師呢？原因就在於學校的老師上課要求質量，課堂教學正規化，沒有多少拖泥帶水的東西，對學生的要求也嚴格。而校外的教培機構課堂教學本身就鬆散，還時不時來一個段子，還沒有心理負擔，這孩子們還有什麼不喜歡的呢？學習本身就是枯燥乏味的，對每一個人來說，都不是什麼好的感受，但是既然你選擇了學習，就必須要接受學習苦與累的磨鍊，這是避免不了的，沒有哪一個能從這個牢籠裡逃脫？

或許有人說，教育怎麼就不能既充實又有趣呢？這確實是我們每一位老師追求的目標，但是真正能達到這樣的程度的教師還是鳳毛麟角吧。教培機構的教師多是大學生和離退休人員，他們幾乎沒有可能能達到這樣高的境界吧。

總而言之，江蘇省這項政策的出臺，恐怕有許多教培機構都睡不著覺吧。首先，他們必須要聘請有教師資格證的教師，而這樣的教師工資高，對他們是一個不小的負擔。其次，他們必須要把課堂管起來——主管部門和家長都看著呢。這樣一來，學生會不會因此離開呢？離開，這可是他們不願意看到的。第三，不能再聘請學校的名師。沒有了金字招牌，誰願意把孩子送進來呢？第四，教師的缺口就會無形中增大，怎樣來填補這個空缺呢？原來，有許多在職教師，還能維持一種動態平衡。而現在，在職教師沒有誰還敢涉險，那這個空缺該怎麼辦？