咱們家長，最怕啥呢？

孩子學習“不自覺”！

這個最讓人頭疼。

怎麼治？

我的處方是：看懂學習，看懂孩子！

從今天起，來講細節，把“學習”講到位。

上一篇文章中，您一定對“尖子生”的故事印象深刻：

他們不用教，私下裡就把課程“自學”了！

我不禁感嘆啊：“好學生”不是我教出來的！“差學生”才跟我有關——沒教好嘛！或者說，做老師的，沒吊起學生“胃口”！

這不完全沒道理。

當年，我就是想不通“後進生”怎麼辦，毅然辭了職。

我聽了很多“名師”和“專家”的課，但沒有找到答案。講大道理，誰不懂呢！

很巧，有幸結識了一位資深的心理諮詢師。在她的“家長課”上，我慢慢從“人性”的視角，看到了我要的答案！

今天，我們就來看看：

學習的“自覺性”，究竟是什麼？

前面說過，學習是啥？

就是給大腦“送糧食”，要透過感官體驗。

嬰兒碰響了鈴鐺，就一遍遍去嘗試，樂此不疲……“好奇心”使然。

幼兒學會了走路，就降不住了，連狗都煩，卻自得其樂……“探索欲”罷了。

幼兒園小朋友，開始了群體生活，競爭、妥協、合作、陪伴、分享、思考、運動，不亦樂乎……“交往”的需要，在遊戲中產生。

慢著，等一下，有沒有“跑題”啊？

沒有，嬰幼兒，就是這麼學習的。

你看，自覺性，幾乎就是天生的！

小學生學習，“遊戲規則”變了，先坐好、腰挺直、看前方、跟著念，慢慢變習慣了，也能樂在其中……

這裡提一下，學習嘛，當然還有“深加工”的過程：記憶、理解、想象、創造等等。

這就是我們“世俗”意義上的學習，因為強調“腦力活動”，把孩子的遊戲規則一下子“成人化”了！

在這個節點上，老師和家長的作用，就顯得尤為重要了！

當學習的“自覺性”：

不再是自發的——遠離了好奇、探索、交往等人類天性；

變成有條件的——依賴於獎懲、價值、關係等高階情感；

老師和家長，該怎樣調動孩子的意願呢？

這得細細來聊，敬請期待。