——《痛點》課程感悟——

學習感悟林格先生《痛點》課程已有些時日了，三點一線的工作忙碌之餘，時刻不忘學習，似乎已成為了一種習慣。透過學習認清人心上的痛點，同時也瞭解人性的弱點。努力實踐，不段地嘗試在事上磨，讓積極的正能量在身上流淌。作為教育人，透過不段地學習感悟教育之道，總結教育細節，收穫內心，今天繼續學習課程之三十四課，曲與枉。

對於教育，先生有這樣的表述，教育是一個過程，是動態的，需要把握節點、時機。教育是曲折的，是非線性的，不是成直線、線性的，表述的涵義一下子就鑽進了心窩，十分贊同和深信先生的思想觀點。初步的個人理解，即，教育，是不能一竿子到底的。

學習先生教育之道，談幾點感悟認識。

一.教育是有序的、也是動態的。

常常聽到，在學校裡，我們進行了什麼、什麼樣的教育，似乎教育，倒像是某學科的一節課一樣，有預設要達成的結果，有時候甚至把說教，簡單理解成了教育，或者說是實施了教育。學習理解先生的思想，教育不在節點，沒把握時機的說教，只能說，只是表述了道理而已，算不上是教育。教育，雖有序，但也是隨時隨地的。教育，並不存在一個萬能的方法。

關於教育，我們也常聽到很多的表述，教育就是喚醒，教育做到最後就是自我教育，教育是用一個人的靈魂去影響一群人靈魂。教育可以是無聲的，安靜的。總之，教育的目的就是育人，育人其實是要育出人的一顆真心，心的教育，應該是教育的全部。

二.教育是曲折的，曲折處才能積蓄能量。

教育是心的塑造，需要積蓄正能量，曲折中前行，沒有直達的教育。教育的過程是曲，而非直，即“曲則全，枉則直。”

先生授課，在難以理解，不好懂的地方，先生總會有一個很恰當的比方，這點對於我的教學，有很大的啟發。我是一名物理教師，邏輯性強，難懂的物理，總讓學生在課堂驚愕，發愣。學會打比方等多種形式來激發學生的學習興趣，細節正是啟用課堂的最好手段，題外話了。

返回繼續悟教育之道，教育過程是曲折的，不是直的，先生打的比方如下。教育過程像是一條小河的流動，曲折中前行，在曲折處積蓄能量，能量積蓄到一定程度，就突破之，又繼續前行。

在河流彎曲處積蓄能量，彎曲處，魚蝦生物都能生存，處處見生機，反之，如果一味地“直”下去，一瀉千里，什麼也養不住。

“曲則全，枉則直”，實質是一種收斂，教育者的收斂和含蓄，為學生生命的生長、生命能量的積蓄留出了空間。

三. 教育者應當讓自己的內心流暢起來。

學生的教育，需要符合孩子的成長髮展規律，不可拔苗助長，過猶不及，需要管理，也需要引導，更需要守望。依照人的生命本質特徵，從某個角度來說，就是一切要水到渠成。

作為教育者，讓自己的內心流淌起來。用心耕耘，在彎曲處積蓄能量。及時播種，隨時呵護，隨性為，但不隨意為。內心有愛，更要深愛，要有能量，讓愛流動起來。不強求，不預設過高的目標，心平靜，隨緣渡己，才能渡人，與快樂同行，與學生一起成長，一起守護心靈，隨時，師生共同擁有喜悅，杜絕做一竿子到底的教育。