當前的道德與法治課核心素養之一是政治認同，就是要培養學生對黨和中國特色社會主義的理性認同，要擁護黨的領導，弘揚社會主義核心價值觀，這一點在政治教材裡都進行了充分的滲透，而教材裡的這些內容很多需要教師進行重組和整合，才能讓真正讓學生理解教材所蘊含的道理。

教材作為傳授知識，培養能力，樹立情感態度價值觀的載體，有一定的抽象性，學生對於教材中內容的理解很多都是僅僅限於教師的灌輸，很多都是停留於書本上比較膚淺的認知，要讓學生真正掌握教材裡面的內容，最終落實核心素養，需要教師在尊重課程標準的前提下，在教學活動中結合校情學情以及自個體教學風格的實際，對教學內容進行適當的充實和發揮，要在學生認知水平和知識視野的基礎上，去精心選擇貼近學生生活的素材，為學生的核心素養的養成提供現實案例。

在學校思想政治理論課教師座談會上強調”思政課創新要堅持灌輸性與啟發性相統一，堅持顯性教育與隱形教育相統一”，道德與法治作為一門德育課程，應該讓教學和教材紮根於學生的認知視野，以學生的生活實際為素材加以整合和篩選，把學生能夠認知的案例和實際和教材的情感態度價值觀以及能力等方面內容進行有機結合，讓學生在實際案例中體悟，在感悟中認同和內化，最終落實思想政治科學核心素養。

好比八年級道德與法治教材中的基本政治制度這一課，理論性較強，內容與形式都與學生的生活實際有一定距離，因為初中生因為生活視野和閱歷所限，對於這部分內容理解起來相對困難，處於一種是懂非懂的模糊狀態中，如果單靠教師的灌輸，那麼這堂課的效果肯定不盡如人意，這就需要教師精心選擇和蒐集現實生活的案例，最大限度的把教學內容和學生生活想對接，才能教學內容從抽象模糊走向具體直觀。

以基本政治制度裡面的基層群眾自治制度為例，教師可以從大部分學生熟悉的小區管理入手，先準備小區居委會管理和維護小區的相關實際材料，再根據小區區委會的實際做法引導學生分析和思考，讓學生談談對居委會的認識，在進一步讓學生舉例當地居委會為居民提供了哪些服務措施，為了出臺一些管理措施而採取哪些徵求意見，然後引出教學內容——基層群眾自治制度。這些素材都是學生熟悉的生活素材，把這些知識和生活有機聯絡在一起，這樣容易引起學生興趣，拉進與教材的距離，激發認知與探究，引導學生從課堂與教材走向生活實際，讓學生在這種情景中使知識、能力、情感、價值觀得以整合，在透過探究交流，迴歸教材裡的重點內容，最終達成教學目標，落實核心素養