李烈是北京實驗二小原校長，全國小學數學特級教師，中國教育學會副會長。她是國務院參事，而且是唯一的小學校長。

“愛”是李烈教育思想的靈魂。從愛而生，她提出“以愛育愛”“雙主體育人”的辦學理念。

所謂“以愛育愛”，是以教師的愛，去培養學生的愛。教師在育愛的過程中，自身又不斷地生成愛，收穫著愛。愛，不僅是教育手段，更是教育目標；不僅需要情感和行為，更需要能力和藝術。在她自己的著作《給生命塗上愛的底色》中，李烈這樣寫道：“一個人的生命中不能沒有愛，沒有愛的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒有愛，沒有愛的教育是蒼白的。”

所謂“雙主體育人”，是指學生是學習活動的主體，教師是教育工作的主體，兩個主體在不同的層面，透過自育、互育，協調互動，共同發展。

李烈認為，對孩子的培養可以濃縮在一個最簡單卻又最意味深長的“人”字上。左邊一撇，代表學業，是認知的發展，落點是思維品質，培養的是人的智慧；右邊一捺，代表做人，是社會性的發展，落點是德行品質，培養的是人的美德。一捺托起了一撇。

人們常說“教書育人”，李烈卻把這個順序調換了，把“育人”放在“教書”前面，主張“在育人中教書”。“育人”是其教育思想的核心。她深知，“在紛繁複雜的教育要求和教育現象中，‘以愛育愛’以其最簡約的內容和方式——‘愛’的教育，直接切入到了教育最核心、最本質的問題——人的培養”。她常說，做教師，最重要的並不是教給學生多少知識，而是應當激發學生自尊、自強、自愛的精神。

李烈經常提到一個比喻，她說中國的最東邊有一種毛竹，生長極具特點：竹子種下去4年多的時間僅僅長出3釐米，但是到第5年竹子發生了奇蹟般的變化，每天可以長高30釐米；之後短短几個月，它就長成了高聳入雲的竹子。

這個奇蹟產生的原因是什麼？就是根！前5年在地面上看不到毛竹的生長。然而在地下，毛竹在奮力紮根，生長出又深又密、延至數百米的根。正是這發達的根系，給了毛竹神奇生長的爆發力。

李烈說，她們做的教育就是這樣的一種紮根的教育。“孩子們有了零缺陷的全面發展、非平均的和諧發展、張揚天賦的充分發展，就有了如同毛竹一樣的強大根系。基礎牢固，根系發達，人生才有後勁。”

2016年從實驗二小退休後，李烈創辦了一所基礎教育改革學校——正澤學校。她將這所學校定位為：繼往開來，針對時弊，探索“全人發展”的實踐模式。

“正澤”這個名字是李烈起的，寓意“正本澤根”“正己澤人”。“正”凸顯童蒙養正的品德習慣、執兩用中的中西合璧、清靜為正的教育規律；“澤”追求上善若水的智慧靈動、潤物無聲的真愛無痕、因材施教的異彩紛呈。這所新學校真正的內涵，仍然是“愛”。

李烈說，“正澤”這兩個字包含她對教育的理解和追求。這所學校要培養的是“兼具智慧與美德的大氣靈動之人”。“智慧”突出從認知到學會求知，到孩子良好思維品質的形成；“美德”指學會做人，涉及到孩子德行，品質；“靈動”融合了健康身心和藝術情操，是一個人的內在於外表現出的一種氣質；“大氣”代表了個體所展現的人生境界，是人發展的各個方面綜合形成的一種格局，是全面發展基礎上的有個性、主體性、活生生的人。

在李烈看來，在小學階段，培養孩子們的心智模式和健康情感非常重要。這個更重要的東西是教育裡的“道”（即德行、思想、規律、本質、根本），以這樣的“道”所生髮出來的“術”（即策略、方法）才不一樣。無論社會怎麼發展，無論有多少探索，教育人始終應該深刻思考分析，緊緊抓住教育本質的東西，以提升生命的質量。

李烈說，做校長的過程是一個做人的過程，也是一個不斷自我修煉的過程。做校長最重要的是成就他人，要揚人之長，念人之功，諒人之難，幫人之過，幫助每一位教師找到工作的快樂。“藍天白雲，守一份清淨之道，循規律而行，有一份追求價值的堅守，享受一份執中與清淨，我喜歡，也追求”。

這一點，恰好與李烈自己的人生準則相融共鳴：修行自己，善待他人，一切適度。

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