當人的世界觀統帥著他的思維、感覺、意志、活動等一切精神生活領域時，知識就變成了起作用的東西。在創造性勞動中培養思維，這是教學技巧的重要表現，憑藉這種技巧，教養使人變得聰明起來。 --[蘇] 瓦·阿·蘇霍姆林斯基
教師不敢懲戒學生我們都知道學生階段都比較調皮搗蛋，尤其是中小學生，正處於青春的叛逆期，不聽家長和老師的勸說，也有部分學生不遵守學校的管理規定，遇到這種情況下，老師肯定是第一責任人，而且要處理事情，有的時候還會給予懲戒。
在以前老師懲罰學生家長都是滿意的，認為“棍棒底下出孝子”、“嚴師出高徒”，以前老師懲戒學生也是睜一隻眼閉一隻眼，後來家長對於這種事情開始反感，不少的醜聞也是爆出，老師也是引火上身，如今老師根本不敢懲戒學生，不要說體罰了，都不敢說重了，生怕傷害到孩子的自尊心。
老師根本不知道什麼情況下該懲戒，到底能不能體罰，對孩子多管到底是對是錯？這件事也引起了教育部的重視，要知道青春期的孩子肯定不聽話，但如果不嚴格管教這也是失職，所以就來引導教師如何教育和懲戒學生。
教育部最新發文，教師可以適當懲戒學生就在2020年12月29日的時候，教育部官網也是釋出了關於《中小學教育懲戒規則（試行）》，雖然這不是定稿，但這也讓很多老師放心了，內容中明確標出，教師在一定的情況下，可以對學生施行教育懲戒，這也是為了學生的成長考慮，而且學校必須保障教師的合法權益，這樣一來教師就更能放開手處理問題了。
之前有不少的新聞就被曝出，很多教師因為懲戒學生，導致和家長產生了矛盾和糾紛，學校在中間也是感到為難，所以說教育部就最新規定，如果教師沒有過錯，校方不得處分老師或者做出對老師不利的處理。
什麼情況下可以懲戒學生？相信這才是大家關注的話題，這也是很多老師在意的一個點，對於教師而言，並非所有的情況都可以教育懲戒，在不同的情況下有不同的策略，學生如果出現違紀才可能夠懲戒。
比如說故意不完成教學任務要求，沒有按時完成作業，不服從老師管理；在上課的期間違反課堂秩序或者是違反了教育的教學秩序，課堂期間大聲喧譁、交頭接耳等等；還有就是學生如果出現吸菸喝酒等行為；傷害自己或者他人身心健康的行為；打罵欺凌同學，侵害他人的權益等等，這些都有不同的處罰。
關於違法之後如何懲戒的問題，教育部也是做出了詳細的安排，按照這次公佈的內容來看，採取的懲戒也分不同的等級，其中就有“違規違紀情節較為輕微”、“情節較重或者經當場教育懲戒拒不改正”和“情節較重或者經當場教育懲戒拒不改正”，這三種的後果都不一樣。
如果是違紀比較輕微，那麼採取的懲戒自然也是輕微的，比如說點名批評，課堂罰站、寫檢討書等等。
如果違紀比較嚴重，可能班主任都不會參與管理，會由學校專門的德育工作負責人進行訓導，可能會做一些公益服務等等。
如果出現特別嚴重的違紀行為，可能會給予停課的處罰，也有可能會全校批評，最嚴重的就是開除學籍，這也是底線。
寫在最後對於很多教師而言，尤其是班主任，這絕對是一件好事，老師們有了懲戒的依據，對於學生違反亂紀的時候也會更加硬氣，不過這個規則也是剛剛頒佈，相信各位教師還需要一定時間的限制。
在筆者看來這也是有利於教育行業的良性發展，因為我國的教育體制和國外有所不同，而且學生也比較多，如果不能夠以“硬手腕”對待學生的話，那肯定也會起不到什麼效果。
其實老師最不願意做的就是懲戒學生，這也是沒有辦法的事情，在老師的眼中，每一個學生就如同自己的孩子一樣，都希望他們可以金榜題名，但有的孩子就是不聽話，為了不影響其他學生，這樣的教育懲戒還是有必要的。