家長費盡心思督促寫作業？會讓孩子潛意識裡逐漸認為：學習不重要

相信作為家長的你，一定和孩子無數次地講過，學習有多麼的重要。說到孩子的學習，其中有一個非常讓家長頭疼的問題，就是"寫作業"的問題。一看到孩子寫作業的模樣，不少家長就"蹭蹭蹭"上火。

家長1："怎麼又要上廁所，這作業還沒開始寫，廁所都上了3次了！"

家長2："寫完作業再玩手機、看電視！"

家長3："你要是把花在玩兒上的時間，花在寫作業上，你成績就不是現在這樣了！"

家長4："你現在只要學習就行了，其他事情，你不要管！"

你，是這樣的家長嗎？無論何時，都將孩子的學習、寫作業放在第一位？

只是家長不知道的是，自以為這樣的督促，會讓孩子重視學習，卻不知這樣的督促已經無形中讓孩子的"認知失調"了，孩子的潛意識裡，會自動降低學習、寫作業的優先順序，重視家長所禁止、延遲的玩。

什麼是"認知失調"？

認知失調，其實是人的一種心理作用，是美國的心理學家費斯汀格提出的。他指出：人們為自己想要做的行為找理由，然後總是會為自己辯解，進行自我說服。

那麼，為什麼家長督促孩子寫作業，會讓孩子"認知失調"呢？其實，這主要是源於家長的督促方式不太正確。

家長費盡心思督促寫作業？會讓孩子潛意識裡逐漸認為：學習不重要

1、孩子寫完作業，才能獎勵看電視等娛樂活動

媽媽："你必須得寫完作業，才能看電視。"

這句話，似乎沒毛病，讓孩子寫完作業再看電視，家長有錯嗎？還真錯了。家長在說出這句話的時候，其實就是在用"看電視"來交換孩子"寫作業"。

寫作業和看電視這兩件事情，在孩子心目中原本並沒有什麼排序，孩子或許只會覺得看電視有趣，但是在家長說出這句話之後，孩子便會潛意識裡認為"看電視"更重要，寫完作業，只是為了能夠看電視。

如果孩子寫完作業，才能做什麼，對於孩子而言，後者就如同一個獎勵一般，促使孩子去完成作業。只是，孩子也逐漸認為，學習沒那麼重要。

2、孩子"玩過頭"，家長用"學習相關"內容進行懲罰

家長："你捉蜜蜂捉一天了，還在玩兒蜜蜂，晚上寫5篇關於蜜蜂的作文！"

這件事是開心果媽媽自己親身經歷的，小學4、5年紀的時候，在老家有個瓦房，牆面上有很多洞眼，我便開心地捉蜜蜂，一天捉了好多。然後晚上爸爸下班回來了，看到我玩兒了一天的蜜蜂，別的啥也沒做，就生氣地罰我去寫關於蜜蜂的作文。

說真的，以前並不覺得寫作文、寫日記是一件多麼煩人的事情，但是自此之後，就非常不喜歡寫作文。

現在的家長，在孩子看電視看手機時間過長，也喜歡對孩子進行懲罰，讓孩子抄這個，寫那個。

這個過程，其實已經讓孩子"認知失調"了，讓孩子覺得"玩兒樂"已經上升為需要冒險才能進行的事情，這隻會讓孩子更熱愛"玩兒樂"，更不喜歡學習。

如果家長換一個說法：超時了。這時候孩子會從自己身上找原因，不能玩兒太過，應該做點更有意義的事情。

3、孩子認真寫作業、成績有進步，有大獎勵

媽媽："你這一個月內都認真完成作業，我們就去動物園玩。"

孩子做作業、成績有提高，家長就用錢、物質等進行獎勵，這已經司空見慣了。只是，這樣的"大獎勵"也會讓孩子認知失調。

孩子在獲取到獎勵的時候，會覺得，這是因為我認真做作業、成績提高，而獲得的獎勵。此時孩子的關注點，會在"獎勵"上，而不是在學習本身上。

如果家長只是獎勵孩子一隻新的筆等一些簡單的東西，那麼孩子的關注點，依舊會在學習上。

想讓孩子"好好寫作業"，家長不妨試試這幾個方法

1、將時間，交給孩子自己

讓孩子自己規劃時間，看電視、寫作業等。孩子在安排的時候，自己會意識到，什麼事情是必須完成的，什麼事情是可以壓縮時間的。這時候家長可以引導孩子，將必需要完成的事情提前做。這樣的引導，會讓孩子重視寫作業這件事情。

2、逆向思維：別學了

記得之前看過一個笑話：孩子不愛看書，然後爸爸在出差前對孩子說，書架上的書，孩子一眼都不許看，碰都不要碰。然後孩子想，你不讓我看，我非得看。最後，一個不愛看書的孩子，竟然將書架上的書，津津有味的看完了。

這看似是一個笑話，但是卻也是有人親身經歷過的。

有時候，家長可以適當"打斷"孩子學習。比如晚上孩子寫作業到很晚，比如到了吃飯的時間等，打斷孩子學習，孩子內心有點不願意，其實這時候孩子的內心已經在"強化學習"了。

開心果媽媽寄語

孩子愛不愛學習，愛不愛寫作業，有時候是靠孩子本身，而有時候，家長們也起到了非常大的作用，只是，這個作用是推進還是扯後腿，就不知道了。