目前考試成績不僅是作為老師、家長評價孩子的唯一依據，也是學校衡量教師教學工作水平優劣的主要標準。

“唯分數第一”造成了學生厭學、家長焦慮、教育內卷化等嚴重問題，由此而產生的教育價值判斷的失衡更是“培養什麼人”的問題，是教育改革亟待解決的問題。

在考試成績上59分和60分的區別就是及格與否，可是對於孩子來說59分和60分的區別也許就是一個標點符號，一道判斷題。

然而，60分是一道分水嶺，孩子考60分就是“及格”成績，達到60分以上成績“合格”的人數越多，則任課老師的“及格率”、“合格率”考核達標率就越高，教學考核得分自然就越高。

而與60分相差僅1分，59分“不及格”及以下成績的學生便將被定義為某學科“不合格”學生、或者“差生”等冠名。

不言而喻，59分對學生是個羞辱性的分數，相比之下，55分對人的心理打擊倒沒有這麼嚴重。

更糟糕的是，考59分孩子的家長也會暴跳如雷，訓罵孩子，或者就是沒完沒了的嘮叨，抱怨孩子不爭氣，給自己丟人了。

因考試成績在59分以下不及格捱打的孩子不知有多少；因學習壓力而跳樓自殺的例子更讓有的家長悔恨不已。

我們來看個例子，人和貓、和果蠅、和香蕉，看著差這麼遠，但從基因的角度來看，人和貓在基因上的相似度是90%，人和果蠅的相似度為60%，人和香蕉的相似度為50%。你看到我等於看到半根香蕉。

因此，我們的教育差一點點，那就是完全不同。有一個孩子因為平時語文考了59分，很絕望。面對59分這個羞辱性的分數，讓孩子對自己自我否認：我真無能，這1分怎麼得不到呢。

所以在打59分之前，老師要找這個孩子談話。比如和他談：這個題會做嗎？這個題好像也應該會做。你應該可以考到70幾分，怎麼考到59分？下次要努力。

老師也可以對學生說，我給你60分，不是老師不會數學，而是我給了你一分，下次考試還我兩分，同意不同意？給59分前，作以思考和判斷，這叫教育。

直接按標準答案給學生59分，老師並沒有錯，但只能說明我們的心裡沒有學生，這也不是教育的目的。

大家也許不會相信，一位沒手沒腳的人卻學會了游泳、滑板、足球等運動，他就是“沒有四肢的生命”組織的創辦人、著名演說家尼克·武伊契奇。尼克一生下來就沒有四肢，他這種罕見的現象醫學上取名為 “海豹肢症”。

尼克小的時候，被送進當地一所普通小學就讀。他行動得靠電動輪椅，還要有人專門護理照顧他。母親發明了一個特殊的塑膠裝置，幫助他拿起筆寫字，起初成績很不好。一次考試中，他只考了59分，回到家他對媽媽大喊:“我想死!”

因為身體的原因和同學的欺負，讓尼克心情不好，不及格的成績更給了尼克很大的打擊，這讓他心情更加沮喪。

看到兒子的表現，媽媽很心疼，停了一會兒，媽媽輕鬆地說:“你已經59分啦!”媽媽繼續說：“你已經59分了，你看，尼克，就是這樣的狀況下你都得了59分，還有什麼不能做到的呢?”媽媽的話讓尼克冷靜下來。

對尼克來說，媽媽的一句話讓他有了根本的改變。 最重要的是有一種力量支撐他，才能走出低谷。

對於只考了59分而心情沮喪的孩子，我們可以勸慰他:“你已經考了59分啦!”，以此來暗示他以樂觀的態度來看待自己的學習和成績。

結束語：正確對待孩子的學習成績是一種正向的教育價值判斷，每個孩子都有上進心，都想考出好成績，沒有一個孩子自甘落後。不管是老師，還是家長，應該關注孩子學會了哪些知識，從中收穫了什麼，而不是僅僅看到孩子得了多少分數。

心裡有孩子，為孩子未來的成長著想，才是真正意義上的教育！

立德樹人，呼喚有靈魂的教育！