學校教育科研課題立項成功後具體應該開展哪些工作？
如何讓教師的工作不至於變得枯燥泛味？作為學校管理者應該引導教師走上教育科研這條道路上來。那麼，問題來了，課題立項後如何啟動教師進行教育科研？作為教育戰線上的老科研，在擔任校級幹部之前做了很長時間的教科室主任，也分管科研很多年，這方面應該說還是有一些經驗和心得。
下面我提三點建議：
第一個建議：建立例會課題在成立之初就要建立例會機制。人都是有惰性的，為什麼很多課題開題後中間就什麼事情都沒有做，等到三年後就要結題。老師們開始感嘆時間的流逝：都還沒有開始研究就結題了。於是慌慌張張，東拼西湊，寫得很累，且沒有成就感。
什麼是例會制度呢？
比如說每兩個星期，我們固定一個時間開例會。開例會的時候就安排每個老師都要圍繞一個話題來發言，來分享。當然，一定要有一位主持人和一位中心發言人，每一次例會要做好記錄，這樣就可以有效地推動工作的進行，這叫例會制度。
第二個建議：做好分工一個課題組不要變成了一個人的工作。學校裡往往那個寫材料的人最慘。我深受其害，成立了一個課題組，寫了很多老師的名字進去，結果做研究的就只有一名教科室的主任，或者教科室骨幹教師。
沒有分工的學校課題研究會讓真正做研究的老師心寒。所以，每一個課題組成員都有分工：誰制定研究計劃，誰撰寫研究總結，誰提供學習資料，誰提供典型案例……我們要讓課題組的每一個人都有事可做，都有研究可做。
展示的形式可以是一些研究課，也可以是課題組的彙報，因為形式大於內容，當我們要去展示的時候，那麼就有效地推動了這個課題組的研究，課題組教師就要去總結、提煉，就要拿出一些作品出來展示、展覽。
科研展示活動還能提升教師學術能力，提振學校團隊計程車氣。有的教育行政部門還會為做了展示活動的學校加分。
結束語：“雕琢文章字字精，我因此事倍傷情”學校教育科研工作很苦很累，學校管理者要疼惜科研骨幹的辛苦，尊重教師的科研勞動成果，用例會、分工、活動等實實在在的舉措推動教育科研的常態化開展。
教育不易，且行且關注收藏