有這樣一類孩子，他們在校表現優異，是老師同學眼中的好學生；但回到家後卻“人設崩塌”，直接露餡兒。針對孩子在校、在家“表現不一”，很多家長表示不解與困惑。
在沒跟父母溝通之前，單方面觀察孩子在學校的表現，覺得各方面都不錯；一旦接觸了他們的父母以後，就會發現原來孩子還有不為人知的另一面，孩子父母心中的苦楚遠比你想象得要多。
為什麼會有這樣截然不同、甚至相反的行為出現在一個孩子身上？採訪中，班主任們分析了導致“兩面派”的原因，且成因不同，型別則不同。
壹 過分追求 “完美主義者”型 “完美主義”至上的孩子，他們往往是聰明的一類孩子，了解學校和自身家庭存在雙重標準。於是，選擇在學校竭盡全力維護自己“完美形象”，認真聽講、按時完成作業、努力團結同學……而在家選擇適當放鬆。畢竟能力雖強也有疲憊、到達極限的時候，這時家庭或高或低等不同程度的要求，反倒成了庇護的“安全港”。
家校評價標準不一致
“完美主義”至上的孩子究竟面對的是什麼雙重標準呢？
北京市東城區府學衚衕小學班主任杜薇表示：“學校教育始終堅持立德樹人教育理念，老師要求到位，認真負責，獎懲分明，激發了孩子積極向上、追求優秀的潛質。如果回到家裡，面對的是父母教育不一致，隔輩人偏袒，或疏於陪伴、指點，孩子較疏離，而家長一時想管教時，沒有了情感基礎，勢必會出現孩子在家長面前是與學校判若兩人的狀態。”
“另一方面，學校、老師與家庭的管理和評價存在差異還表現在，比如在學校做好了，老師會表揚；在家做好了，家長還不滿意，導致學生在學校更容易有成就感。因此，發生表現反差。”北京市黃城根小學教師張昊說道。
貳 隨境應變的“本能體” 對於善於根據環境做調整的孩子，學校的環境讓他們會有些緊張、在意，不太完全暴露自身的缺點，而在家不用顧及其他老師、同學的想法，本能上就自然放鬆、甚至會呈現懶惰、貪玩等現象。
環境轉變導致角色的轉換
“孩子們在學校裡是學生，學習各科學業，聽老師的話，和同學們友好相處，他們儘可能在努力做好學生。”北京市東城區府學衚衕小學班主任杜薇告訴記者，“孩子回到家裡，隨著從外部環境到內部環境的轉換，勢必有放鬆、釋放的需求，這是一種本能的呼喚。所以他放鬆了自己，切換成和學校不同的學習態度與處事模式，這當然也在情理之中。”
同樣，張昊老師也提出：“一般而言，學校是大環境，家庭是小環境，學生在家裡受關注容易而獲得學校關注難，為了在學校獲得相同的關注，隱藏自己懶惰，去適應學校要求，表現出好的一面，而選擇在家暴露真實的一面。”
不僅如此，張昊老師認為，環境變化也會導致地位發生變化，部分學生在家庭中處於強者地位或中心地位，而在學校中自己扮演弱者或邊緣地位，表現為崇拜老師、埋怨父母，這種身份不同也會導致行為不同，致使家校表現形成反差。
叄 無計可施的“叛逆型” “雖然想在家也表現好，可是就是做不到。與其這樣，還不如直接放棄。”這是這一類“兩面派”孩子的心聲。他們的父母往往是“焦慮型”“碎碎念式”“填鴨式”等。
強壓式家教後的反彈
“我不止一次聽到過這樣的講述，孩子回到家裡，有多種多樣的課外學習。”杜薇老師反映，“通常是完成了學校的作業，還有大大多於學校作業的家庭學習任務在等著她，所以孩子磨蹭，牴觸，情緒對立。”
就像《小歡喜》中，學霸“英子”媽屬於典型的“焦慮型”，回家後的英子總要面對各種媽媽出的試卷、佈置的作業。越是要求高，孩子越容易承受不住高壓而徹底崩潰。現實中，孩子面對著每天不絕於耳的“緊箍咒”，會故意拖延，產生各種心理問題。北京工業大學附屬中學心理教師鮑琰提醒，“這樣的孩子家長就需要時反省，自己到底給孩子營造了一個怎樣的心理空間，需要採取哪些措施讓這個空間更舒服。”
教師支招
用平衡 “三不同”來弱化兩面性
鮑琰（北京工業大學附屬中學）：橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳，所以然者何？水土異也。孕育“兩面”孩子的家校這兩方水土，可能在三方面有所不同。
第一、約束力不同。校紀班規，獎懲措施，孩子在學校有明確的行為規範和行為榜樣，加上老師時刻關注，孩子清楚知道自己應該做什麼，應該怎麼做，自己的行為後果是什麼。在家裡如果缺乏一以貫之的行為標準，則可能導致依賴外在約束的孩子懶散和懈怠。
第二、成就感不同。在學校，“好孩子”常常會得到表揚，肯定和鼓勵，因此他們會感到快樂，自豪，有成就感，自我效能感提高。這些正向感受會促進孩子繼續保持良好行為。在家裡，家長往往關注孩子做得不好的地方，孩子常常受到批評，指責，埋怨。這些負向感受會導致孩子逆反，不合作，自暴自棄。
第三、需求度不同。隨著孩子社會性的發展，他們越來越需要被同伴接納，肯定，讚許甚至崇拜。在學校成為模範生受到老師表揚是受到同伴認可的有效方式之一。而在家中，和孩子們比較的往往是“別人家的孩子”，來自同伴的“碾壓”可能會漸漸摧毀他們的自尊心，讓他們在家裡表現出和學校截然不同的兩面。
因此，如果在家中能夠有準則，多讚揚，不比較，家校環境儘可能趨同，也許會減少孩子“兩面派”的現象。
換位思考 走進孩子內心
杜薇（北京市東城區府學衚衕小學語文教師、班主任）：對於孩子的“兩面派”現象，作為家長需要真正靜下心來，理智地看待孩子的成長過程，換位思考，體會他們的感受，安排課外學習要適度，如果真是為孩子成長好，要求一定這樣做的，也儘量努力使孩子理解父母的心意，走進孩子的內心世界。
另外，家長還要以身作則，率先垂範，做好榜樣，敬老愛幼，積極向上地對待工作生活，孩子會耳濡目染，受到感染。還可與學校班主任老師及時溝通，您發現的孩子在家中的壞習慣、不好的表現，作為關愛孩子的老師，一定會重視、關注，並通過學校教育活動予以糾正。