孩子的教育問題，可以說是全世界共同的話題。

在中國，無數家庭傾盡所有將孩子送進名校，參加各類補習班，甚至出國留學，目的就是為了不至於讓自己的孩子輸在起跑線上。

但究竟怎樣的教育模式，才是真的對孩子有益的呢？

當我們有機會看他國的課堂，看他國的教學理念，在感受到不同的同時，更應該反觀我們自己的教育。

今天分享的是——芬蘭。

巧媚老師：學習是為了回到生活，回到環境，更好地看待人與自然的關係，人與人的關係。

在觀看影片的時候，裡面提及的“學習是為了回到生活，回到環境”這一點令我感觸很深。我們的教育似乎很少告訴我們的學生，學習是為了能更好地回到當下生活，更好地處理人與自然，人與人的關係。

教育意識形態的不同，固然產生出來的教育結果也是差異很大。

藉助於芬蘭本土的自然環境，有一節課，老師帶領著學生們到森林裡上課，學生們對自然生態自由探索，並完成相關課程任務。

比如找到與試紙顏色相對應的植物，感受不同味道，不同形狀的植物，通過視、觀、觸、聞、感與自然親密接觸，這樣的課堂既是自由開放的，同時也是把學習提到了一個更高的程度，在學習中探索人與自然的關係。

記得在寫作班時，我也帶過學生去觀察、感受創意園的春天，雖然創意園不大，但學生們觀察得特別仔細，用筆記下花草樹木的形狀、顏色、氣味等等，還有些學生記錄了創意園裡金魚的動人狀態、餐館前小狗那可憐巴巴的神情特點。

當學生們把自己的所觀所感變成文字記錄下來的時候，是那麼的真實那麼的動人。

所以，當我看到影片中的這個場景時，感觸就更為深刻，我們有時候總在說，學習是為了什麼，如果說學習是為了更好地迴歸生活，而在生活中我們又能進一步學習，這樣的教育形態會不會帶來更多的可能性。

學習不是成績、分數，而是為了更好的生活。

在芬蘭，學生的學習並不是為了考試——每一項的學習都是為了每個人都能找到更好的方式，開拓大腦版圖，讓孩子們掌握不同的技術，技巧和觀察能力。

在中國，不考試是不存在，那麼有沒有一種課堂的不以成績論高低，不以分數來定義能力。

片中一個場景是拉妮老師給孩子上“時間、年齡、我”，將課堂搬到養老院，孩子和老人一起交流、畫畫，在這樣的過程中讓孩子自然而然的感受到變化、自然老去的規律。

現象教學法，就是讓所學回歸生活，以生活中的真實現象或學生關心的主題為學習內容，這種教育方式給予了學生最大的自由度。

老師們對現象教學法很是認同，並表示這對教師的要求很高，學科綜合性強，這樣的學習方法使得孩子們學習更立體了。

燕子老師：在芬蘭教育的這一篇章中提到：教育的目的不應該是為了競爭，而是突破界限，表達自我，重視思考。

不提倡競爭是因為能看到每個人的特點，尊重每個人作為個體生命最為獨特的部分。

的確，現在大部分的父母面臨的社會競爭壓力很大，潛移默化中“教育從娃娃抓起”就變成了“競爭從娃娃抓起”。

很多時候孩子在不知不覺中就被影響了，把“爭第一”當做自己的目標，尤其是成績第一。

但如果老師能夠在課堂上從各種角度去觀察孩子的行為，從不同維度去發現孩子，肯定每個孩子的特點和不同優勢，孩子才能夠學會用不同的角度思考問題，不以成績論高低。

每個人要成為學習者，為自己而學。

在片中，拉妮老師白天需要在學校授課，晚上回到家還要照料5個孩子的生活，除此之外，還要規劃時間進行學習，自我提升。這一點，也是令我們覺得難能可貴。

老師是需要不斷提升和進修學習的，這些提升和積累，會在你平日與學生的交流中體現，也是一個老師的魅力體現。

假如一個教師能夠在和學生交流中博聞強識，那學生也會產生“融合”的學習思維。

而作為教師，除了本身的職業技能和職業素養需要保證之外，還有模範、傳播、育人等這些更為重要的要求，因此，畢生學習，應該是每一個教師給自己的目標。

藝術融於生活，藝術更應該融於教育。

麗婕老師：古人們在牆上畫下的壁畫，在生活器皿上刻下的簡易圖案，它本是人類對生活的記錄，但也開始了藝術的萌芽。

對於孩子來說，最好的藝術就是家裡擺放的鮮花，牆上裝飾的油畫，音響裡傳來的悅耳樂曲，這些生活上的細節其實就是藝術，潛移默化的影響著孩子們對藝術的理解。

在教育的過程中，除了教會學生技能，我們更應該給孩子們打造一個藝術氛圍，在教育中帶入一些藝術形式，讓他們無時無刻都可以被藝術包圍。

讓藝術融於教育，融於生活。就如同紀錄片中，荷蘭的博物館可以是孩子的遊樂場，那我們又何嘗不能把遊樂場變成孩子們的博物館呢？

“如何提問”應該是值得每個老師反思的環節。

在片中，有這樣一個畫面：學生在製作建築模型，老師會問他們：“為什麼要這樣設計？你的想法是什麼？”這其實是很重要的。很多時候，我們只看呈現的結果，並沒有讓學生去表達學習的過程。

當然每一個老師都會在課堂上提問孩子，但如果我們的提問更具針對性，更深入，角度更加廣闊，那麼除了孩子能夠表達自己的想法和創意之外，其實還可以給孩子提供更大的思考空間。

甚至可以融合各個學科去提問，讓孩子將自己所了解到的知識運用起來，提高學科的聯合性，也可以發揮孩子的學習自主性。

“在教育面前，每個人的機會是平等的。

舞臺是給所有人的，不僅是唱歌跳舞優秀的人才能夠上臺表演，每一個人無論技術好壞都有機會在舞臺上被看見。”

——王瑞君