作者系安徽省安慶市迎江區濱江實驗學校教師

仿編《媽媽的愛》

早讀課前五分鐘，小朋友們讀《日有所誦》，新學《媽媽的愛》。這首兒歌比喻恰當，富有情感，而且朗朗上口，很適合孩子朗讀，孩子在讀中感悟母愛。新課標中提出“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。我覺得這首兒歌很適合孩子仿編，激發他們的想象力和創造力，訓練運用語言能力，培養他們創作兒童詩的興趣。

仿編必須基於孩子們對兒歌內容的理解，感受作品中表達的豐富情感，並能夠進行作品遷移。我問孩子，為什麼把媽媽的愛比作草原？孩子紛紛舉手發言，其中有個孩子說得非常好，“因為媽媽的愛很多很多”。那又為什麼把“我”比作小羊呢？孩子們有的說，因為小羊生活在草原上，小羊要吃草，離不開草原，就像孩子離不開媽媽。

我帶著孩子們有感情地朗讀《媽媽的愛》，進一步提出問題，“你覺得媽媽的愛還像什麼”？“你又是什麼”？我引導著孩子們仿照兒歌編一編，並讀出來。孩子們的回答各種各樣，有像模像樣的，有不合情理的，也有不通順的，我一一評價，幫助他們梳理語言。

我突然想，平時也會有這樣的引導，但是把任務都佈置給孩子回家做了。今天何不用早讀課讓他們現場寫呢？一是訓練他們寫話能力，二是訓練他們單獨思考能力。於是，我告訴孩子們寫詩歌的時候，要注意，詩歌是一行一行地寫的，詩歌又是是分小節的，每小節之間要空一行。不會寫的字可以用拼音代替，你可以寫一小節，也可以寫兩小節（原文就是兩小節）。孩子是有個體差異的，不能一把尺子來衡量學習能力，所以巡堂的時候，對於部分孩子，我放低要求，提醒他們實在想不出來，也可以參考別人的仿編。

陸續有孩子寫好了，有的孩子寫了一節，也有孩子寫了兩小節，甚至有的孩子全文沒有一個拼音。孩子的能力真是不可小覷啊。

施振博小朋友寫的挺有意思：媽媽的愛，像山峰，我是雄鷹，怎麼飛也離不開它的懷抱（改之前是“怎麼飛也飛不出山峰”）。

鮑暄小朋友說：

媽媽的愛

媽媽的愛，

像大海。

我是小魚，

怎麼遊也遊不到邊。

媽媽的愛，

像花園。

我是小蝴蝶，

怎麼飛也飛在裡面。

我注意到，大部分孩子用對了標點符號，有的孩子會兩小節之間空一行，徐義傑小朋友還在題目下注上了自己的名字，說這首詩是他自己寫的。

這節早讀課給我的感覺很好，以前仿編，都是孩子們課堂上說說，回家家長代筆寫在書頭上，說不定有的是家長自己編，而這次仿編，孩子現場書寫，真正練筆了。我把孩子們寫的內容拍照傳到家長群，得到家長的點贊，孩子們也非常開心。他們通過獨立思考感受成功的愉悅，表達了自己想說的情感，童言自然地流淌，這樣的訓練也為以後的寫話做鋪墊，我覺得是有效的，特別是現在拼音學完了，孩子們也會寫一些漢字了，有初步的閱讀能力，學習了語文，還要運用語文。

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