在一篇文章下面看到了一位網友說了這句“一群不懂教育的人卻在天天批判教育”讓我不由為之讚歎。

看似簡單的一句話卻道出了當下教育焦慮尤其是家校矛盾激化的一個關鍵問題。

我這麼說不是說所有的家長都不懂教育，事實上“家長”本身就五虎藏龍，有很多人都是各行各業的精英，甚至對教育本身的認知也是專家中的專家。

但是問題的關鍵在於我們往往看到的是越是懂的人往往是在從“解決問題”“解決矛盾”的角度去看問題，而越是不懂的人反而往往會選擇從“製造問題”“激化矛盾”的角度去對待相同的問題。

如此乾巴巴地說可能不夠直觀，我這裡就引用昨天看到的一位家長提出來的問題來談談我的個人看法吧。

短短的幾句話卻展示了這位家長對教育減負、對學校教育教學、對孩子學習的無盡悲哀之情。

大眼一看似乎也會覺得這位家長說的不太有問題，但是細細品味你卻會發現他從最基本的認識上就已經出現了問題了。

我說上面的這位家長對教育本身的基礎認識存在問題也不是我胡說的。

他強調自己是在3線城市，強調當地把教育減負政策“曲解”了，但是他沒有說到底是如何曲解的。而所謂的“曲解”指的是不顧客觀事實或歪曲原意，作錯誤的解釋。

我很好奇他們當地的教育部門到底做出了何種不顧事實、歪曲事實的錯誤解讀。

孩子寫作業到10點似乎是有點受不了了，我的理解是他可能是覺得孩子太辛苦了吧。

但是這位家長可知道跟他孩子同齡的孩子有多少人在這個時候才開始他們的拓展學習、補充學習甚至是超前學習？

當然，我們會說我們不跟別人比，我們就希望自己的孩子健健康康、快快樂樂，甚至末了再來一句“都學傻了”來評價那些努力學習的孩子們。

但是這裡有幾個問題我建議這位家長或者是有這樣想法的家長思考一下：

1、你為什麼認定學習是不快樂的？那你是否希望孩子能夠快樂學習呢？但是你都不認為學習能夠快樂學，孩子又怎麼可能做到呢？

2、你希望孩子有個快樂童年，那麼你考慮過他未來是否會有個快樂成年呢？

3、跟你孩子同齡的孩子們有無數人在各種努力，在各種提高，你真的不擔心未來孩子的競爭力？

如果你的決定依舊是無所謂，那麼其實你還是有的選擇的——比如作業問題可以跟老師直接說我孩子不用寫或者不用寫這麼多。

但是你不要試圖讓所有孩子都陪著你家孩子過你想給你孩子的生活，你不能這麼自私的，你也沒有權利這麼做不是嗎？

至於這位家長對教育教育認為高效的教學就是“少而精”就是“寓教於樂”的看法我持保留意見。

其實我們“教”的還夠少嗎？

當然，你也可以認為不是教的少了，只是考的更多了。

事實上我認為：

1、這位家長可能都沒去孩子班上聽過幾次課，甚至一次也沒有過；

2、這位家長可能對教育教學過程中有個東西叫教學大綱也不曾看過；

我不清楚這位家長哪來的底氣對教育教學可以如此指手畫腳，是因為他有著多年的豐富教育教學經驗嗎？是因為他有很多年的教育學研究嗎？

我們不妨看看身邊，當然， 看看網路上的很多資訊也行，是不是很多壓根就沒從事過教育教學工作的人，卻時不時就想指揮那些常年從事這項工作且還在不斷學習、不斷改進、不斷創新的教育工作者們該怎麼教。

不是說不能談，事實上對所有人來說他都有不懂的事情，但是並不妨礙我們去交談、交流，但是你見過有多少人對不懂的事情會去要求它按照自己的想法去改變的？

但是為什麼在教育問題上就會有呢？而且還有很多。

我個人分析這裡面最關鍵的問題其實是在於我們對教育的敬畏、對教師的尊重已經今時不同往日了，當然，這裡面的責任也不全是我們這些做家長的，有些道德敗壞的老師也無疑起到了推波助瀾的作用。

這不是一個你嗓門大你就有理的事情。

教育本身既是一門科學也是一門藝術，不是一個人想怎麼改就怎麼改的事情不是嗎？

教育訴求教育需求本就存在千差萬別，你覺得學到10點太累，有人覺得學到8點就行了，但是還有人覺得不學到11點甚至12點是絕對不行的……即便是同樣都想作業少點的家長出發點也是不同的，有的只是想這位家長一樣為了減負，而有的則是希望有更多時間自主安排更適合自己的學習，但是還有人覺得自己不懂、不會安排所以希望學校老師能夠多佈置點……

真的遇到問題了我建議還是先從自身出發，不要先著急去要求教育多高效，先看看自己的孩子學習上是否能高效起來。並且當你遇到了問題的時候先去跟孩子的老師溝通一下，而不是急於去否定什麼，事實上你所看到的問題可能僅僅只是表象罷了。

其實從這個角度來看，我現在反而覺得民辦教育還真的應該再發展一下才行——這麼多不同需求的家長真的不能放在一起，讓不同需求的家長送孩子去不同特色的學校學習未嘗不是一個解決辦法……

最後我想說的是莫要讓一群不懂教育且天天還在批判教育的人左右了我們的教育，當下的另很多人不滿意的減負似乎很多人都忘了也是曾經的很多人“左右”來的……