小侄子已經上小學一年級，每天晚上練習拼音，認漢字成為必不可少的家庭作業。有一次聽到他在結結巴巴地邊拼拼音，邊讀課文，著實著急。

一篇課文，總共也就四句話："我愛我的家，家裡有爸爸和媽媽，我在爸爸媽媽的呵護下健康長大，我們是幸福的三口之家！"小侄子來來回回讀了這篇文章不下五遍，但是每遍都要一個字一個字的拼拼音，才能通讀整篇文章。

為什麼孩子重複讀了好多遍的文章，依然不能脫離課本？且不說孩子能不能記得住每個字的樣子以及讀法，如果孩子能理解這篇文章的意思，也就是有一定的閱讀能力，那麼，脫離課本重複這篇文章是沒有任何問題的。

其實，孩子記不住一篇文章，說白了，是閱讀能力差的一種表現，也就是在腦海裡無法構建感官影象，根本不知道自己讀的內容是什麼，所以才會一遍一遍地拼拼音，機械化地讀文章。

最近，在看一本書——《閱讀的7項核心技能》，本書由國際知名演講者蘇珊·齊默爾曼和丹佛大學副教授克里莉絲·哈欽斯共同編著，從閱讀前的準備，閱讀中的思考到閱讀後的總結，幫助孩子建立全新的閱讀思維模式，走出閱讀理解的誤區。

這7項核心技能分別是構建感官影象、運用背景知識、提出問題、推斷、篩選重要資訊、整合資訊、查漏補缺。

本文將從構建感官影象著手分析，針對學齡前孩子如何能在上小學時表現出較強的閱讀能力。

我們很多家長有一個誤區，認為孩子的閱讀能力是上小學以後才需要重點培養的，而在學齡前，家長無需刻意去培養，順其自然便好。當然，順其自然不是不可以，但是，等到上小學的時候，差距可能就此拉開，所以，家長應當注重學齡前孩子閱讀能力的提升。

當然，針對學齡前孩子的發育特徵，我們不可能每天長篇累牘給孩子讀文章，而是需要透過讀繪本來提高和培養孩子的閱讀能力。

一方面，繪本符合學齡前兒童的心理發展特徵，大篇幅的圖畫能夠幫助孩子構建感官影象，在很大程度上激發孩子的閱讀興趣；另一方面，簡短的配文可以幫助孩子理解圖畫中發生的故事情節，將感官影象有邏輯地聯絡在一起。

當孩子能夠準確清晰地表述繪本的內容，並能根據繪本內容表達自己的所思所想，那麼，說明孩子是真的吃透了繪本，有了一定的閱讀理解能力。

所以，讀繪本是學齡前孩子提高閱讀能力的必要過程。而家長在陪同孩子讀繪本的過程中，也要講究方式方法，以引導為主，避免讓孩子產生排斥心理。

我們以繪本《我爸爸》為例，引導孩子構建感官影象，掌握提升閱讀能力的技能。

這是我爸爸，他真的很棒！

我爸爸什麼都不怕，連壞蛋大灰狼都不怕。

他可以從月亮上跳過去，還會走高空繩索（不會掉下來）。

他敢跟大力士摔跤。

在運動會的比賽中，他輕輕鬆鬆就跑了第一名，我爸爸真的很棒！

我爸爸吃得像馬一樣多，遊得像魚一樣快。

我爸爸像大猩猩一樣強壯，也像河馬一樣快樂。我爸爸真的很棒！

我爸爸像房子一樣高大，有時又像泰迪熊一樣柔軟。

他像貓頭鷹一樣聰明，有時候也會做一些傻事。我爸爸真的很棒！

我爸爸是個偉大的舞蹈家，也是個了不起的歌唱家。

他踢足球的技術一流，也常常逗得我哈哈大笑。我愛他，而且你知道嗎？

他也愛我！（永遠愛我。）

這本繪本是由安東尼·布朗（英）著作，作者從孩子的角度講述對爸爸的崇拜和喜愛之情，刻畫了一個勇敢、強壯、優秀、高大、溫柔、萬能、精明能幹又充滿幽默風趣的好爸爸的形象，也是每個孩子都渴望擁有的爸爸。

那麼我們在引導孩子閱讀這本繪本的時候，需要從哪些方面入手呢？

一、看一看繪本中發生了什麼

首先翻看繪本，讓孩子自己看繪本中的插畫講述了一個什麼內容，儘量讓孩子自己表述自己看到的內容，比如說爸爸做搞笑的動作撐開大嘴巴，爸爸還會走鋼絲，還會跳舞唱歌，踢足球，頭部會變成大猩猩，馬，貓頭鷹等等。

如果孩子對看到的內容哈哈大笑，說明孩子已經透過圖畫，在自己腦海裡構建起了感官影象。

此時，我們不必刻意去糾正孩子的對錯，無論表述的是什麼，都是在表達自己的想法，我們鼓勵和認可孩子有這樣的想法，可以簡單地說:"你真的很厲害，媽媽都沒有想到！"

讓孩子建立閱讀的自信心，並勾起孩子想要聽這個故事的慾望。

二、表述自己聽到的內容

接下來，我們需要給孩子讀繪本的內容，結合圖畫內容，讓孩子聽到繪本中發生的事情，爸爸的頭為什麼會變成馬，貓頭鷹，河馬，魚等動物，是因為爸爸擁有這些動物身上共有的特徵和能力，讓孩子自己捕捉到被遺漏的地方。

讀完繪本內容後，讓孩子嘗試表述自己聽到的內容，對照圖畫，是不是和自己想的一樣。這個環節其實就是查缺補漏，讓孩子更加準確地理解繪本內容。

三、分享感官影象

可以引導孩子分享讀完繪本的感受，腦海中都想到了什麼？如果孩子喜歡畫畫，可以讓孩子自己畫出來自己腦海中的影象，加深孩子的記憶。

鼓勵孩子和家人還有小夥伴分享自己看到的畫面，聽到的內容，分享的過程是孩子提升自我認知能力的過程。

如果你細心觀察，就可以發現每個孩子都喜歡分享自己的所思所想，他們渴望向身邊的人分享自己看到的和聽到的事情，以此證明自己也很優秀，渴望和更多人建立情感連結。

當然，構建感官影象也只是提高閱讀能力的第一步，有些抽象的內容可能無法建立感官影象，但是，孩子可以透過篩選資訊，推斷資訊，整合資訊來理解所看到的內容。

提高孩子的閱讀能力，需要循序漸進，循循善誘，從全文圖畫到全文文字，也是孩子從直觀影象到抽象思維的發展過程，這個過程中，需要讓孩子養成良好的閱讀習慣，而注重構建感官影象，是提高孩子今後閱讀能力的關鍵。