突如其來的疫情，打破了我們的工作和孩子學習計劃。孩子的學習從學校轉移到了家中線上學習，這種被動的改變也讓我們家長有更多的時間瞭解孩子的生活和學習狀況，從而能更好的配合學校和老師的工作。無論學習方式如何改變，孩子才是學習的主體，作為家長只能起到監督作用。
疫情期間，怎麼才能更好的配合學校和老師完成線上學習工作呢？所謂“有計劃才少懈怠”，我們也和孩子一起制定了學習計劃，從而更好的配合老師的教學安排。隨著疫情的好轉，陸續的復工復產，使得家長沒有太多的時間督促孩子，所以改變孩子的學習態度成為了重點，畢竟孩子自身才是學習的主體。因此，我們的教育方向開始重視孩子學習的主觀能動性上，就是從“要我學習”向“我要學習”和“我會學習”的轉變。
教育孩子首先是瞭解孩子，瞭解孩子的最好方法就是“傾聽”，教育家周弘曾說過：“要想和孩子溝通，就必須學會傾聽，傾聽是和孩子有效溝通的前提，不會或者不知道傾聽，也就不知道孩子究竟在想什麼，連孩子想什麼都不知道，何談溝通？”可見，傾聽的重要性。例如：我家孩子在做“醜小鴨”閱讀測評時，最後一道題是：“醜小鴨的媽媽是那隻母鴨嗎？”他的答案是“對”，這道題他答錯了。一般我們的第一反應是這麼簡單都會錯，但我們沒有這麼說他，而是問他怎麼想的，他說：“我是想一隻天鵝蛋怎麼跑到鴨媽媽的窩裡去的，而且很多動物在剛出生的那一刻都會把第一個看到的認作媽媽。”這才是孩子的真實想法，之後才和他說的做題的規範，他很容易就接受了。如果我們上來就是埋怨，試想會不會對他積極思考是一種打擊。但當我們的表揚、鼓勵多於批評、指責時，可以更好的激發學習能動性。作為孩子的父母，我們只有認真傾聽對孩子的訴說，才能產生交流和互動。否則，沒等孩子說完兩句話，就不耐煩了，那就會傷了孩子的自尊心，也會打擊他探索知識的積極性。因此，作為一個稱職的家長應學會傾聽、樂於傾聽，才能真正學會從孩子的傾訴中真切地感受和把握孩子的喜怒哀樂，真正瞭解孩子，才能有效地用父母的體貼去化解孩子的煩惱，營造出充滿愛意的溫馨家庭環境，讓孩子在快樂中生活和學習。
蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界尤為重要”。當我們喚醒了孩子的求知慾，他們會盎然的參與到學習新知識、探索新知識中來。興趣能帶動孩子的積極性，對他感興趣的事物優先注意並積極探索。我家孩子對動物非常的酷愛，為此給他買了大量的動物類的書籍，從恐龍時代的繁衍和滅絕，到各類動物的進化，還有現在動物的瀕危物種，每次當看到他看這些書的時候，能看到他的專注，增強了他的閱讀興趣，提升了識字量。他每次看完後會和我們分享，從中又提高了他的表達能力。有一次，去山裡遊玩發現了一隻長相很像壁虎的動物，回來後馬上去查資料，最後查到是蜥蜴的一種叫“山地麻蜥”，這是他自己學到的知識，試想他會忘嗎？他還非常喜歡聽故事，我們就引導他聽歷史故事，從三皇五帝直到清朝的毀滅，他自己很喜歡聽，聽完了還喜歡給我們講，比如“大禹治水”、“圍魏救趙”、“商鞅變法”等等，從中增長了歷史知識，可以看出興趣可以很好的改變孩子的學習態度。
娛樂與學習的合理分配也是提升孩子自主學習的重要環節，暑期的到來使得孩子從緊張的學習中放鬆下來，但家長會隨之緊張起來，怕孩子變得貪玩，學習會落下。我們應讓孩子在適量的學習基礎上，健康的玩，快樂的玩。一般家長都會預先給孩子制定好作息時間，不過我們也應充分尊重孩子的意願，給孩子留出自由活動的時間與空間。為此我們給他制定了X+Y=Z的自主學習計劃，X代表自己的學習和鍛鍊時間，Y代表自己支配的娛樂時間，Z代表一天除去睡覺可以分配的總時間。這樣讓他自由的控制和分配時間，如果他想有多一些的娛樂時間，就要縮短學習時間，但前提是要保質保量完成，這樣他就要自覺地動起來，自主安排好時間，我們只要做到監督就可以。
用學習常態化改變學習態度，一味的書本學習，容易使孩子產生厭學心理，時間長了，把學習當作走過場，寫作業純粹性的當任務，沒有達到學知識和鞏固知識的目的。其實生活中隨時隨地都可以學習，路上的路標、廣告牌、零食包裝上的字都可以認字，去超市結賬可以練習算數，用自己現有的錢買東西就是很好的應用題，當他發現生活中需要我們有各種知識時，他會主動的參與進來，例如，“和同學一起出去玩，一家三口人，五個家庭一起開車出去，問他應該開幾輛車。他首先會想到每輛車能做幾個人，然後算出總人數，再除以每輛車能做的人數，得出應開幾輛車。”透過日常生活中的常態化學習，對孩子有很大的幫助。當他們敢於發現問題，善於提出問題時，我們會發現他們的學習狀態改變了，不是一味的抱怨，也不是一味的逃避，而是主動建立良好的溝通和勇敢的面對。
馬克思主義哲學人為：“客觀之類的制約恰恰要求人們積極的發揮主觀能動性，客觀條件的制約給人發揮主觀能動性提供了廣闊的餘地。”所以創造良好的學習環境、調動孩子的主觀能動性是培養孩子創造性學習的關鍵因素。