很多新老師問我，“到底怎麼樣才能夠把學生管好？”

這個問題，我也挺難回答的。因為如果我三兩句就能回答這個問題了，那我還得了啊，早就成神了。

所以，如果新老師真想從我這裡得到一些這方面的答案，你可以翻看一下我前面的文章或者專欄裡的內容。君山在網路上也分享了上百萬這方面的文字了，只要你不嫌囉嗦，裡面應該會有你需要的內容的。

在這裡，我只能籠統地講一點兒我的看法，給大家當引子看吧。

我是認為，要管好學生，一個老師應該做好以下幾個方面的內容：

01、轉變自己一些固有觀念，讓自己更像老師；

老師與老師之間的區別，其實很多時候就是觀念。很多新老師只要觀念一變，管起學生來立馬就能是一副老教師的樣子了。

舉幾個觀點，你體會一下，看看自己能否接受：

A、對待學生，一定要先嚴後寬；B、批評學生，要先確認學生有很高的自我認知。對低自我認知的學生，再多的批評也是無用功；C、給學生貼標籤可能一時很爽，但最後的苦果都要自己慢慢嘗回去；D、有些學生的問題，我們管不如不管；有些學生的優點，我們鼓勵不如不鼓勵；E、獎勵並不一定是好事，有的時候獎勵越多反而越有問題。等等等等。

以上有些觀點，等你差不多都領悟了，你就有老教師的架勢了，之後你就會發現，你管學生的時候會遠比新手階段從容很多。

但現在，你可能還不能領悟，這也沒有關係。這些觀點、道理，很多都是需要踩過坑了才會有更深刻的感悟。這或許就是一個人必經的成長過程吧。急不來。

02、學一點兒心理學知識。

說實話，管學生，其實就是和學生在進行心理方面的博弈。老師多學一點兒心理學方面的知識，並且對於其中的一些技巧能夠靈活運用，你會發現，在和學生鬥智鬥勇的過程中，你慢慢會變得獨孤求敗。並且你還會在其中不斷找到自我突破的樂趣。

一個老師一旦體會到了這種樂趣，那麼他的教育教學將會變得無比幸福。因為，這才是真正意義上的教科研，遠不是那些簡單的寫論文、搞課題帶給你的枯燥所能比擬的。

像我，常會用到的一些心理學知識包括：

類似的心理學知識，光會背沒用，你要做到理解。只有如此，在遇到學生問題時，你才能從中找到底氣和方法。

另外，請記住：

很多方法真不是別人能夠教你的。包括我，也教不了你。我能展示給你的，只是我的方法。

只有你在真正遇到了你自己的問題，然後從這些心理學效應出發，悟出了自己的方法，這才能真正有效。

在這個過程中，你沒必要感覺自己像個無頭蒼蠅樣，迷茫、痛苦。任何老師，其實都是這麼成長起來的。學歸學，試錯歸試錯，兩者可以不衝突。

03、學一點兒管理上的“權術”。

對於管理者而言，權術是必不可少的，班主任雖然官兒小，但也起碼要管理幾十號人嘛，如果沒有一些權術上的造詣，這個班你是管不下去的。

而其中最大的權術，就是你要懂得分權和制衡。

我說的這些好像聽起來挺封建、挺專制的。但把這一套包裝一下，其實就是現在很多專家、學者們提倡的——學生自治，學生自主管理。你看，這樣是不是高大上很多？

但其實，兩者是沒有實質區別的：

兩者都是你把權分出去，讓他們自己去鬥，自己去管理自己，然後你就在幾股班級“勢力之間”搞制衡，以此來減少自己的工作量。

很多人覺得魏書生管班，常年人都不在班級裡，班級卻依然井然有序，這很不可思議。但其實，他無非就是把這套東西（學生自治）玩兒到了極致，學生確實樂此不疲地在自己管理自己，那麼他自然可以當甩手掌櫃了。

所以，權術其實並不是什麼見不得人的東西。無非是看你怎麼包裝它的問題。

說高大上了，它就高大上；說狹隘了，它就狹隘。

手段是死的，只有用它的人是活的。

結束語：

以上3點，說得非常籠統，但是在我看來，就是一個老師從新老師向老教師轉變需要經歷的內容。尤其是第一點，轉變觀念特別的重要。

很多時候，我發現一些老師，就是因為一輩子也沒有轉變觀念，才讓自己的整個教育生涯都充斥著痛苦。

新老師，在剛入職最容易接受新事物的這個階段，我認為應該多注意這方面的內容。