一個孩子在求學階段的好長一段時間是在家庭與學校兩個地方學習與生活的，一頭連著家長，一頭連著老師。家長與老師是影響孩子成長的生命中的重要他人，按理說二者之於孩子的期待與目標是一致的，二者之間也應該是無縫對接、相向而行的，可事實上不盡然，現實中是很複雜的。教了快30年的書了，我親自遇到也聽聞同事們講過種種趣事或者不可思議的事，有時想想，也就會明白教育的複雜性和教育的協同性了。

不對立就不舒服。有一小部分家長似乎生來就是與老師對著幹的，骨子裡對老師的話不相信，或者仇視。對於老師說的話是從來不相信的，認為那都是騙人的鬼話，老師也是為了自己多拿點工資，工資也是家長給的（認為孩子上學交的一些費用是用來給老師發工資的），孩子學習不好全是老師沒本事——把孩子交到學校之後自己只負責掙錢，孩子學習方面的事一概不屬於自己了。老師讓家長加強督促，如若未聞；有時老師讓家長簽字，也是嗤之以鼻，百般不配合。如有老師言語稍微有點過激，便揪住不放，會說什麼“老師還為人師表”之類的道德綁架的話語，有些還會以此為把柄，狀告老師或者動不動寫什麼舉報信。一些舉報者的舉報理由與內容，讓受理者都哭笑不得。因此，現實中有“醫鬧”，也有“校鬧”，其實大多是無理取鬧，從來不去想這樣做有何意義、對自己對孩子有何不利的影響。這樣的人，在世上活一遭恐怕是很難找到真正的存在感的。

當面點頭背後卻非議。一些家長表面看來很是配合和“佩服”老師，讓老師覺得這個家長還是明事理、十分配合學校教育的。如果老師天真地信了，那就要出問題了；不過時間是最好的檢驗，這樣的虛與委蛇終會露出馬腳的。家長的陽奉陰違會給老師錯誤的看法，以為家長會根據老師的建議或者給出的方法去與孩子交流或者督促孩子，當發現並未改觀時直呼上當。這些家長與上面那一類家長一樣，最怕老師喊其到學校，總認為老師讓家長到校就是告狀、總沒好事，要麼乾脆不去，以這樣那樣的藉口推脫，要麼實在沒法去了，也全然是不情願。一個勁兒地說，老師說得對，我回去一定怎麼怎麼樣做等等。可一轉身，早已把老師說的話拋到九霄雲外了，甚至腹誹老師真多事、吃飽了沒事幹，還耽誤自己上班云云……對老師的教育方式方法百般非議，好像自己比專業人士更專業。

跟著孩子一起騙老師。俗語云：孩子是自己的好，不可否認每個孩子在父母眼裡都是完美的，況且是獨生子女為主體的當今階段，對孩子萬千寵愛於一身。愛是自私的，是人性，但是要搞清楚對孩子的終身發展是否有益。教育現實中，老師找學生了解情況，學生承認在家玩手機沒有看書；轉過身來問家長，家長說手機早被沒收了，還看著他（她）在房間裡背書的。像這樣的事例有很多，有時真是讓人啼笑皆非，覺得是奇葩，都要懷疑人生了。家長慣著、寵著不算，還要幫孩子撒謊，有時孩子都承認了，家長還是信誓旦旦地說有某事或者沒有某行為舉止。這樣的孩子是最難被教育轉化的，因為每一個問題孩子背後都站著至少一個問題家長，家長都如此，怎麼能指望孩子誠實、向上、向善呢？每個人的成長路上，都是幾方力量一起努力的結果，有一方出了問題，都不會收到好的效果，至少效果也要大打折扣的。

親密合作溝通無障礙。這應該是家長與教師關係最為理想的狀態，教師理想家長之想、急家長之急，家長理解教師的辛苦、支援教師的教學；即使有分歧，但絕對相互支援。家長不在孩子面前非議老師，而是教育自己的孩子要聽老師的話，要努力學習。孩子有什麼問題，家長或者老師間相互第一時間溝通，形成合力，為了孩子的成長與成績一起想辦法，共同擔責任。對於責任的劃分各自明確，家長想了解孩子在校的情況，老師會及時告知；教師欲瞭解孩子在家表現，家長第一時間回覆，絕不隱瞞。教師、學生、家長，三方一起在教育之路上奔跑，關係和諧，親如家人。教師本就是孩子生命中重要的他人，對學生多些包容和等待，目中始終有善良之光，敬畏自己所從事的職業。教師也能時常站在家長的角度去處理問題，理解那些遠離家鄉異地謀生的家長生活的艱難，理解那些面對日益叛逆，還有手機席捲，對自己的孩子束手無策的那種抓狂與無力無助。家長也應明白教師職業的艱辛，理解老師也是人，也有七情六慾，也有自己的家庭和撫育子女的責任。二者都能換位思考，設身處地地為對方想，雙方真誠攜手，孩子才會走得更遠。教師與家長，是朋友，也是家人，都是為了一個目標。

教育總是被現實所幹擾，甚至被一些息事寧人的教育管理者給搞壞了。寫作此文之前，手機上跳出來的兩則新聞，再次讓我陷入深思。一則是14歲少年因吃飯時玩手機被親人呵斥而怒將自己的爺爺殺害，一則是湖北一小學教師因用尺擊打學生手心，被當地教育局予以停課反省處理，並向學生和家長致歉的處罰。如此惡劣的社會環境，如此簡單粗暴的縱容，教育的氛圍怎能寬鬆，教師和家長的關係怎能和諧？