瞭解到吳瓊老師的書，是在秋葉私房課的群裡，當時看到《孩子一學就會的黃金口才課》這本書，已經被臺灣出版社買入，要出繁體版了。

誤區一：演講就是登臺演說。

演講是登臺演說麼？

演講是競選拉票麼？

演講必須是1人對多人麼？

……

都不是。

孩子的每一次表達都是一次小的演說。

每一次日常的表達，都是孩子演講力提升的機會。

書中曾提到4歲的小女孩，有一次爸爸批評她，她傷心地說：“要是爸爸不喜歡我了，我就不喜歡爸爸了。要是媽媽不喜歡我了，我就也不喜歡我了，因為媽媽不喜歡我了。”這像繞口令一般的話，簡直就是對媽媽說的情詩。

孩子的每次表達，都是鍛鍊孩子邏輯能力、聯想能力等各方面能力的機會。我們如果能夠讓孩子的日常表達中條理清晰、抓住重點、生動有趣，那麼孩子在生活中得到的機會就會無形中多出很多。

培養孩子的演說力，這是孩子受用一生的演說習慣。

誤區二：學演講，必須去上演講培訓班

很多家長也遇到過幫助孩子準備演講的經歷，一般會分成兩種型別，一種型別家長叫做“輕視派”，覺得演講並沒有什麼，在網路中隨便搜出幾篇給孩子做參考； 另一種型別是“犯愁派”，這些家長覺得演講是一件很專業的事，他們自己就對公眾表達就很不自信，所以很難輔導孩子。選擇口才培訓班是我身邊家長的大眾選擇，讓孩子去跟老師學習口才。

其實，口才的關鍵是什麼，是孩子有觀點的表達。

有觀點，在很多時候是勝過技巧的。

我聽過很多特別質樸，缺乏技巧的演講，但卻因為其真誠和觀點被深深打動。

但我們的教育方式多為灌輸式教學，側重基礎知識和基本技能的訓練，長此以往，孩子習慣去聽別人的觀點，記筆記去吸收，很難找到合適的語言來準確表達自己。更重要的是，孩子未來會人云亦云，很少有自己的想法。

如何讓孩子變輸入為輸出？

可以靈活運用《孩子一學就會的黃金口才課》這本書中的28個練習工具，讓演說力培養不再是紙上談兵。

這些練習工具，會讓孩子在玩中掌握表達力，在日常生活中應該有意識地讓孩子擁有經濟學思維，認知思維和故事思維。這樣的練習重複不是簡單的重複，而是有針對性的刻意練習。

當孩子經過反覆的練習之後，量變發生質變，一個能說善說的孩子就出現了。

誤區三：家長可以不進步，要求孩子即可

我經常會帶領孩子在家中開展“講故事大賽”，在準備過程中，也會抽取碎邊時間去收集材料，增強自己的語言輸出能力。女兒在看到我用心準備的過程，她也會有模有樣的準備、練習，以爭取贏得“家庭故事達人”的稱呼。

當家長停止成長和努力，不要指望孩子會自己努力。

這種成長是多方面的，第一層是心態上的成長。家長要練習自己有更開放的心態，不要給孩子貼標籤，比如“內向”，比如“不會說話”，但你否定孩子越多，孩子天生的表達欲就會被壓制，有的孩子試圖用一生去撕掉這些標籤。

第二層是能力的成長。家長要提升自己的表達能力，不斷的引導孩子。製造場景化，並和孩子一起練習，設定微夢想清單，建立一個演說圈子，讓孩子走出說話的恐懼，一旦孩子變得愛說話、敢說話，再引導孩子練習基礎技能，透過閱讀、詞彙積累、情緒控制、邏輯、肢體語言等基礎能力的提升。

培養孩子的演說力，必須從家庭日常生活出發，從來不是讓孩子學習點石成金的演說技巧，而是靠智慧寶爸寶媽春風化雨、潤物細無聲的親子時光。

每一個孩子都是天生的演說家，我們應及時抓住孩子的語言敏感期和認知思維培養關鍵階段，夯實演說力的基礎，循序漸進地培養孩子的演講能力。

TED的掌門人克里斯·安德森曾說過：“無論今天公眾演講有多麼重要，未來只會更加重要。”因為在未來，不管孩子從事什麼職業，都需要他具備在公眾場合獨立地表達觀點的能力。

本書中的精華不止於此，這本書是一本鍛鍊孩子演講力的實操書，除了帶給家長教育孩子演講的理念更新，更是可以讓孩子在日常生活中切實可操作。

當你能夠認真的帶著孩子跟著書本去做，他的演講力就打敗了99%的孩子。