#網課該不該上呢#

疫情再起，寒假來臨，上網課是很多家長或者孩子唯一的選擇。如何判斷網課的老師是否是個好老師呢？如何知道網課的老師能否給孩子帶來成績提升呢？

老規矩，先說結論。

筆者有一個簡單的判斷方法，有效果的老師有一個基本的前提：這個老師起碼有三年以上的地面教學經驗。有這個前提的老師未必一定有效果，但沒有這個前提的老師講得一般都很差很爛——從內行的角度來說。

如果你好奇且耐心，恰好還有空，可以聽聽我這個資深網課老師對目前網際網路教育的分析，可能你會對網際網路教育有個不一樣的認識。

之所以有先前的結論，其背後的原因，其實和現在一線的教育平臺的運作模式和組織架構有關係。

首先請記住一個基本的事實：網際網路教育不“生產”教師。

現在的網際網路教育平臺，沒有一個能像傳統的地面教育機構一樣，有能力有系統去培訓自己的新老師（地面教育機構有能力培訓自己新老師的也少之又少，基本只是頭部機構）。或者說他們有能力，只不過出於商業的考慮，不願意投入。

於是就出現了各種流派。

第一是學歷背景派。很多平臺有很多清華北大等名校背景的畢業生做老師，但這些老師依然會講得很爛——因為他們和你們一樣，沒有任何的教學經驗，僅僅憑著自己幾年前對高考的記憶，然後再刷幾份卷子，就成為了所謂的名師和頭牌。網際網路教育機構沒有能力去培養新老師，他們希望新老師一來就有吸引力，這個吸引力自然而然地就落在了學歷背景上。

第二是挖牆角派。你經常會看到某個名師在各個平臺裡面跳來跳去。還是那句話：網際網路教育不培養教師，就像直播帶貨本身不生產貨物一樣，所以“名師”數量不夠，大家只好挖來挖去。網際網路在這兩年爆發式的增長，“名師”的數量根本無法跟上。再加上這兩年資本大量的湧入，主講老師的工資水漲船高，所以這個行當也魚目混珠，魚龍混雜，良莠不齊了。沒有網際網路平臺的時候，幾年前哪個老師很牛，現在到了網際網路平臺上，這個老師照樣很牛，新人基本都是包裝出來的。所以可想而知，那些突然冒出來的有各種嚇人頭銜的老師裡邊的水分究竟有多大。

插句題外話，頭部的網際網路教育公司都在北京，北京機構教師的圈子很小，所以哪個機構風評如何其實大家門兒清。

第三就比較過分了，是演技派。

你看到的你喜歡的詼諧幽默的主講老師，可能僅僅是詼諧幽默，在學科上可能並沒有什麼深厚的功底，甚至毫無建樹。教研老師將需要講授的內容安排好，整理好教案，然後去交給主講老師，主講老師按照教案教授大家就可以了。

不過大部分網際網路機構因為“教研”太差還沒有實現這樣的流程。但是這是他們的終極目標即所謂的標準化課程。

所以當做網際網路老師變成了像選秀一樣浮躁的時候，我由衷地產生了深深的危機感。一方面是因為我長得醜，另一方面是替學生擔心。

我並不認為教育加上了網際網路因素就會出現革命性的蛻變，教育終歸要歸於教育，但是網際網路加上教育對資本卻有巨大的吸引力。

目前我可以負責任地說，網際網路教育平臺的老師們整體的教學水準目前是低於相似量級的傳統的地面教育機構的，最起碼在北京是。

我一直堅持地面教學五六年，加入網際網路教育三四年，無論從教師自身成長來講還是教學能力進步來講，網際網路教育帶給教師的除了依靠平臺砸錢砸出來的名利，幾乎沒有什麼輸入和正向的東西。當然，網際網路教育的普及惠及了很多教育落後的地方，下次講講我網際網路教育扶貧的經歷與看法。