最近，網路上很多人都在發問：這個世界上有奧特曼嗎？

帶著這份無聊的小好奇，我跑去採訪了一些人。

有的人秒回：“有啊！”

當我追問他們為什麼這麼肯定，卻沒了下文。

那麼，這個世界上有聖誕老人嗎？

圖源：https://www.bbc.com/news/world-us-canada-46462356

對著一群六七歲的孩子，這位老師還繼續補刀，說“牙仙子”、“復活節兔子”等都不是真實存在的人物，讓多名孩子大受打擊，淚崩出走。

最終在部分家長的強烈要求下，這名老師光榮地被校方辭退了。

儘管沒有成文的規定去譴責那些戳破童話的人，但並不代表“童心正義”無處聲張。

我們希望孩子心中守有童真，相信美好，因為童心是想象力，是孩子的自我和主見，是主導他們成長方向的核心與關鍵。

所以，守護童心，”大動干戈“不為過。

童話裡是故事，童話外是人生

說起童話，80、90後的童年記憶裡，幾乎都能看到童話大王鄭淵潔的身影。

長大後的我們為人父母，在和孩子鬥智鬥勇的過程中，又深刻體會到育兒即育己的真理。

就像鄭淵潔說的那樣，看似父母在撫養孩子，其實孩子才是老師，隔三岔五教我們重新做人。

作為一個年近三十的大朋友，我至今仍是鄭淵潔的忠實讀者。

翻看過很多次的《皮皮魯馴兔記》，輕易就能讓我老淚縱橫。

故事裡，溫柔，順從，不調皮搗蛋、不惹是生非的孩子，一個個都變成了滿臉是毛、紅著眼睛的兔子。

起初大家非常驚恐，但老師和校長卻很興奮：變成兔子是好事啊，這可是成為好學生的標誌！

接下來，老師、家長和學校的目標，就是齊心協力把孩子們都變成兔子。

可是離經叛道的皮皮魯誓死不從，他不喜歡兔子的那股奴性，怯懦，豎著耳朵打聽別人的事，還有紅眼病。

然而架不住老師敦促、父母施壓、同學排擠，隨著身邊的兔子越來越多，皮皮魯漸漸有些開始懷疑自己。

當他發現，老師為了讓大家都變成“好學生”，甚至沒有時間去陪伴自己的親生孩子，“拖後腿”的皮皮魯陷入了深深的矛盾之中。

最終，主見太強導致很難變成兔子的皮皮魯，選擇穿上了兔子模擬衣，偽裝成兔子中的一員。

而他變得越來越沉默，不敢表達主見，生活中唯一的希望，就是脫掉那身兔皮。

這樣的童話，比現實更殘酷。

孩子在聽故事，而我在看人生，從中看到童心被摧毀得可怕——

每個孩子，都應該成為自己本該成為的樣子，而不是我們希望他成為的樣子。

請不要做童心劊子手

有時我們希望時光慢下來，有時又希望孩子快快長大。

有時我們歎服於孩子的天馬行空，有時又希望他們懂事聽話。

那些無意間“為你好”，有時卻是在扼殺孩子的主見。

而守護孩子的童心，其實就是在守護他們的想象力和創造力。

【別讓孩子”太聽話“】

生孩子，就是為了讓ta聽我們的話？

就算是一心想讓皮皮魯變成兔子的爸媽，也覺得這個目的說不過去。

如果帶孩子來到這個世界一定要有目的，那也只能是無條件的愛，與靜待花開的陪伴。

孩子作為獨立的個體，“聽話”絕對不是、也不應該是他們人生的目標之一。

當孩子說：“我的想法是…”，請不要打斷他們，也不要說“聽我的就對了”。

請你蹲下身，看著孩子的眼睛，聽聽他們的心裡話。

當孩子說：“媽媽，我想自己試試…”，請不要怕他們犯錯，也不要輕易代勞。

請你放手讓孩子自己去體驗，站在一旁守護，就是最好的參與。

當孩子說：“爸爸，積木還能這樣搭…”，請不要盯著說明書不放，也不要執著於所謂的標準解法。

請你不要吝嗇誇讚他們的創意和想法，那是難能可貴的創造能力。

【拒絕“照著畫”】

1、請不要“教”孩子畫畫

請不要規定畫不能是黑色，也不要規定塗色不能超出圖畫的線框。

2、請不要代替孩子畫畫

請不要直接上手“代筆”，畫好框架，只讓孩子來塗色。

3、請不要用“像不像”來評價孩子的畫

孩子完成自己的畫，興高采烈地拿給爸媽看，請不要這樣評價：

這畫的是媽媽嗎？怎麼媽媽的臉是歪的？寶貝，你要不要重新畫一下？

孩子的畫，一定要讓他們自己自由的創作，否則扼殺的是孩子創作的熱情、打擊積極性，讓本來喜歡畫畫的孩子，越來越不喜歡提筆作畫，最後失去表達自己想法的能力，失去可貴的想象力。

【別否認“看不見的朋友”】

伴隨著思維能力的整體發展 ，2~6歲的學前期兒童正處於特殊的遊戲發展階段，皮亞傑將這一階段命名為象徵性遊戲或假裝遊戲階段。[1]

這個階段的孩子，經常會創造出一個存在於想象之中的“假想夥伴”一起玩耍。

這些“假想夥伴”有的是看不見的“虛擬夥伴”，有的是看得見的物體，例如洋娃娃、各種玩具等。

如果孩子有了“假想夥伴”，請選擇合適的機會，適當地鼓勵孩子主動表達。

例如，問問孩子：你的好朋友叫什麼名字？他最喜歡做什麼、吃什麼......

擁有假想夥伴的孩子們，在玩耍的過程中，更善於用想象力來分散自己的注意力，而且在耐心等待的能力上會有突出的表現，他們的語言能力、社交能力也能得到一定的提高。

所以，不要大驚小怪地給孩子貼個“中邪”的標籤，請和他們一起善待“看不見的朋友”。

【不要把繪本變“課本”】

請把讀繪本的主動權交給孩子，讓孩子自己翻頁，他想看哪就看哪，不一定非要“學會什麼”才叫閱讀。

讀繪本的時候要聲情並茂，必要的時候還要配上表情和動作，繪本的角色高興了，你也高興，角色傷心了，你要嗚嗚嗚地哭。

要和孩子有互動，比如說讓孩子指認繪本里面的物品，讓孩子學繪本里動物的叫聲，提問孩子一些開放性問題，再高階點，就是讓孩子把故事複述一遍，或者是看個開頭，讓孩子猜後邊的故事情節。

繪本也是想象力的劇本，每個孩子都能延展出不同的想象和理解，可別浪費了哦！

——寫在最後——

羅曼羅蘭曾說：“世界上只有一種真正的英雄主義，那就是認清生活的真相後依然熱愛生活。”

我相信，每一個為了守護童心做出過努力，並仍舊懷揣童心的人，都是現實世界裡的超級英雄。

我也將守護自己的孩子，永遠不要成為故事裡那隻失去了主見的兔子。

參考文獻：

[1]林其羿, 傅宏, 王港, et al. 兒童的假想夥伴與其認知、人格和社會性發展的關係[J]. 學前教育研究, 2016(5期):35-45.

[2]《皮皮魯馴兔記》鄭淵潔/著