為什麼有的家裡會“不輔導孩子，母慈子孝；一輔導孩子，雞飛狗跳（血壓升高）”？因為陪孩子寫作業，是一門學問，並不是每個家長都能無師自通的。來吧家長，為了對孩子負責，為了做個合格的家長，為了不把自己氣壞了而無功，請學習：如何有效陪孩子寫作業。

陪孩子寫作業，要分學年段，小學，初中，高中不可同日而語。

一，孩子小學階段，這是家長對輔導孩子寫作業最信心爆棚，也是最崩潰的時候。家長先不忙著炫耀自己的“有能力輔導”，也別絕望“我算看透了孩子不是學習的料！”一切言之過早，一切還是開始，一切都來得及。

小學所學的知識基礎有限，不必為孩子暫時領先而沾沾自喜，更不必因孩子暫時的“寫作業費勁”而傷痛欲絕：這孩子這輩子算廢了！小學的表象還不能決定一生；但是，孩子從小學一年級開始，能否培養出良好的學習習慣和積極向上的心態，卻真是“良好的開端，成功的一半”。

切記，事關整個學生時代乃至一生成敗的，不是一年級的“雙百”，是有目的地培養孩子的良好的自律習慣和爭先不甘落後的心態！

日常裡，接孩子放學的途中，和家庭的晚餐桌上，可以以聊天的形式，簡單孩子讓複述當天某些課的主要內容。孩子能複述出來的，即說明課堂聽講的效果不錯，又起到了讓孩子複習鞏固課堂內容的作用；反之，如果孩子複述不出來，或複述的不完整不明白，即說明當天課堂聽講效果不好。家長應該教育孩子，最簡單有效的方法，就是提醒鼓勵孩子：上課要好好聽老師講解的內容，明天還要講給爸爸媽媽聽。或與老師溝通交流，拿出措施，保證孩子的課堂聽講效果，否則形成上課溜號不聽講的習慣，時間越長，孩子年齡越大，越難改正；學年越高，學的知識越多，學習成績被拉得遠。

培養孩子專注的聽講和寫作業的學習習慣，是一個循序漸進的過程，即不可操之過急，又要持之以恆。

在家裡，要為孩子營造能夠保持注意力集中的環境氛圍。 要創造良好的學習環境，玩具手機，甚至家裡的二胎弟妹，都要離開孩子視線，不給孩子散注意力的機會。還需要家長做出犧牲，犧牲自己的享受和娛樂。試想一下，孩子在房間寫作業，家長在客廳看電視，即使隔音，孩子也會分心吧？即使不看電視，家長做坐一旁擺弄手機，和家長坐一旁看書寫字，對孩子的注意力影響也是大相徑庭的。 別說，你看別人家孩子咋能如何如何，別人家孩子與己無關，此刻為孩子付出一些，培養出好習慣，正是為了將來漫長的學習階段，不和孩子操心著急上火。

其次，要有行之有效的方法。可以要求或鼓勵孩子堅持看書寫字一段時間，15分鐘，20分鐘，這期間不許說話不許停下不許小動作，一氣呵成，然後根據表現給予適當的獎懲，獎勵會鼓勵信心，鞏固坐的住看的進的狀態。 訓練一段時間後，延長上述集中注意力的時間，30分鐘，45分鐘。一點點養成集中精力的習慣後，家長就可以慢慢放鬆了。 這一過程是煎熬的，家長要有恆心；根據自己孩子的性格特點，獎懲方式要有效果，不能流於形式。要堅持，要嘗試，要根據效果想方設法調整管教方式手段。

每天做完作業以後，家長可以額外準備一本練習冊，讓孩子多少再做一些練習，不在於做了多少，在於給孩子養成這樣的習慣：作業以外，還應該完成一定的練習。這樣的學習習慣養成，在未來的學習日子裡，每天比其他人多做一些，量變帶來質變，就是領先於他人的基本條件。

所有的作業寫完以後，在家長的監督下，孩子自己對比作業記錄本檢查，是否作業全部完成，明天學校的要求是否完成了準備，如需要帶的錢和物，如需要穿的哪個校服；按照課程表準備，明天要求帶的學習用品，是否準備完畢。這一過程也是幫助孩子，養成整理和歸納的習慣，從而養成自立的好習慣。

種植好行為，收穫好習慣。種植好習慣，收穫好性格。種植好性格，收穫好人生。為了一生的幸福，家長孩子一起加油吧！

二，孩子初中階段。還要考慮到孩子日漸覺醒的自主意識，獨立意識，如果家長不考慮這些因素，一味用強，那麼接下了的就是反抗意識，逆反心理。

到了初中階段，說實話，很多家長對初中孩子的作業已經沒有能力輔導了，這也是正常現象。畢竟，現在孩子學的知識和考核要求和以往比也“升級”了。

何況“術業有專攻”，有些解題的要求，當家長的輔導的也不一定完全合乎要求。我家孩子初中時，作為文科老師的我，被孩子的物理老師（我的同志）警告過：“不要給孩子瞎講，我好不容易在課堂上講明白了，你們又給攪和糊塗了！”怕我不服，又舉例證明：“（兒子同桌）婷婷爸爸咋樣（資深化學老師），他給婷婷講物理，都講錯了！”

到了高中，估計更沒有幾個家長有自信有能力輔導孩子了。

但是家長一樣可以陪好孩子“寫作業”：如每天按照老師在群裡發的各項作業，檢查孩子作業“量”的情況，是否全部完成，以督促並保證孩子按時按量完成作業。

第二天，檢查孩子前一天作業老師的批改情況，瞭解孩子作業完成的“質”的情況。並過問孩子老師批改的錯題的糾錯情況：

1老師講解了嗎？

2孩子聽懂嗎？同樣可以讓孩子複述一下，做過的錯題，正確的答案和大概的解題過程。從語言的流暢程度也能判斷大概。如果孩子懂了，同時孩子也複習了一遍；如果孩子仍然不會不懂，督促孩子第二天一定問同學問老師，弄懂。並於第二天放學後再次過問，錯題的解決情況。以達到學習上不欠賬，課課清的目的。

3把孩子的作業和試卷的錯題整理到一起，做個錯題本，錯題重做（當然必須保證是做對的，可以參考其他同學的或練習冊的答案）。每週拿出一定的時間，重看錯題，糾錯並鞏固正確答案。

4及時關注老師在班級群裡發的課程學習訊息要求和學生的動態，提出表揚的或批評的，對照自己孩子的表現，肯定鼓勵孩子或嚴加管教。

……

其實，“方法總比問題多”，只要讓孩子感覺到家長的管理和督促，對孩子就是一種鞭策和動力。

在這個過程中，一定要兼顧孩子日益覺醒的“獨立意識”“反抗意識”。孩子正處於自我意識“半懂半不懂”的懵懂階段，這個階段的家教，如果家長沒有十足的威信，不建議用強硬的手段，家長還是以“懷柔”為主；這個階段，對大多數初中的孩子，老師的話還有震懾力，糾正孩子在家寫作業的不盡人意的表現，可以私下聯絡老師，藉助老師的教育威力——惡人還是讓老師做吧！

三，孩子高中階段。如果，孩子小學初中基礎打得好，那麼高中需要考慮的，就是需不需要“陪讀”。

高中的孩子的家長，檢驗孩子是否認真完成作業，可以從完成作業的時間上去衡量。和學習成績在同一水平線上的其他同學的家長交流，對比一下，自己孩子，完成作業的時間，就可以推斷出來，孩子是認真完成還是敷衍了事。

那麼，高中生寫作業，家長需不需要陪讀？見仁見智吧！

以我自己家的孩子為例，其實老師家的孩子——我的兒子，在學習上的自覺性和自律性，是根本不用家長陪著寫作業的。但是，我怎麼能忍心讓孩子在深夜裡，在燈光下自己孤單的一個人？陪著啊！我在一旁看書陪著。

當兒子吃水果，洗漱的時候，我把《讀者》《意林》上的美文和幽默的故事讀給他，讓他輕鬆一刻；把哲理故事讀給他，希望他有所感悟……

當兒子苦思冥想解決了一道難題，兒子也會興奮地給我大講特講他的得意之筆；其實，從兒子初三以後，文科出身的我，已經聽不懂他的數理化了，但我依然認真的聽兒子講解，就為了看到兒子那得意自信的滔滔不絕；當我與兒子配合完成英語背課文的作業，他嘰裡呱啦地背誦，我照著書檢驗並簽字；其實學俄語出身的我，幾乎辨別不出對錯，但是硬是按著字母的發音，檢驗課文裡所背誦的大概單詞，我也能完成，檢查孩子背誦英語課文的任務。

當兒子離家去讀大學以後，剩下我和他爸爸兩人的“空巢中年”，我忽然領悟到，那麼多年，不是我們在陪孩子長大，而是孩子在陪伴著我們變老。

珍惜與孩子相陪伴的時光吧！一轉眼，孩子就長大，一轉眼，牽著孩子的小手就只能是一種奢望。