關於教育的話題，經常被人們所談論，或者我們經常聽到幾個字“教書育人”。在這裡我也想談談我個人的一些粗淺認識。

從“教”字我們可以發現，“教者，孝之文也。”可見，我們傳統的教育是要讓孩子懂得孝道，況且古代曾經有很長一段時間是透過舉孝廉來推薦做官的。再例如古代的識字讀物《三字經》裡就有許多關於“孝”的句子。像“融四歲，能讓梨。”“香九齡，能溫席。”等。可見，古人就在孩子的啟蒙教育中灌輸了“孝”的道理。那麼，古人的這種教育方式有沒有可取之處？非常有價值。試想：一個連自己的父母都不愛的人，能幫助別人嗎？能為社會做出貢獻嗎？簡直近乎“天方夜譚”。這應該是教育的初衷，是教育最基本的東西，也是每個人都應該有的品質。可能有的人認為，我的目的是讓孩子學習知識，學習文化。難道懂得這些就能考上大學？可是我要說，一個人連最基本的做人原則都丟失了，考大學又有何用？夫妻雙方省吃儉用、含辛茹苦攻讀孩子考取了重點大學，將來找到了如意的工作，但當你們老了，你們“引以為榮”的孩子照管你們嗎？真的是忙得抽不開身還是託詞？這就只有當事人明白了。

接著，我認為教育應該是全社會的事。尤其家庭教育也是很關鍵的，就像前面提到的“孝”，可能更多的情況下需要家庭教育來完成。在現實中我們經常會發現，一家三代人，父母對爺爺奶奶很孝敬，那麼兒女通常對父母也會很孝敬。但有的家庭如果一代對長輩不孝敬，那就會代代不孝敬，這可能就是我們經常說的“家風”。其實，這就是家庭教育。我們經常會發現，一個家庭，如果天天都在打麻將，那麼這家的孩子學會的就是打麻將。接著就是環境的影響。相信“孟母三遷”的故事大家都知道吧！所謂“近朱者赤，近墨者黑”說的也是這個道理。還有一個可能就是大家認為最重要的一個因素，就是學校的教育。因為我們經常說的“教書育人”，其實說的就是學校教育。當然學校教育最主要的承擔者就是老師。

老師，作為教育的施教者，的確承擔著重要的角色。正因為如此，老師都在自己的崗位上默默地奉獻著，幾十年如一日，培養了和造就了無數的學生。但是，今天的社會普遍對老師的認可度在下降。不可否認，在老師的隊伍中，肯定存在“害群之馬”，但那畢竟是少數，大家怎能“一葉障目”呢？我們只有對老師足夠的尊重，才能讓老師安心的施教。才能造就更多的人才，才能有更多的“青出於藍而勝於藍”的莘莘學子誕生。也就是說“尊師重教”僅僅不能成為一種口號。但是，恰恰相反。今天的老師成了弱勢群體。給老師懲戒權，但似乎一不留神就會受到家長的鬧事，緊接著就是上級領導的制裁。教學中，有好多獎勵措施，但真的就合理嗎？調動了老師的教學積極性嗎？例如教師的評職稱。評到高一級的職稱，就會漲工資，那麼評定的規則似乎非常合理？好像每一個地方，甚至於每一個學校都有自己的規則，難道所有的學校都做到了公平、公正嗎？真的是按照老師平時付出來評定職稱的嗎？所以，在現實中，有些老師已經真的是“心灰意冷”。那麼還有大多數老師繼續在奉獻、任勞任怨地搞教育，為什麼？因為他們面對的是學生，不是有句俗語說“誤人子弟事大”嗎？所以，與其說是“奉獻”還不如說是作為老師的一種責任，一種神聖的責任；也是自己的使命，不容侵犯的使命。最後，我想呼籲一下全社會，重視教育，首先要關心老師，讓老師真正的積極、陽光、快樂去搞教育，去“教書育人”。