Katalin Forrai：柯達伊的學生，國際公認的匈牙利兒童音樂教育家，把整個職業生涯都奉獻給了幼兒音樂教育。
Music as Poetry for the Youngest Ones
by Katalin Forrai
我們自己的經驗和科學研究都證明了幼兒是多麼容易受到影響。藝術和音樂的影響屬於他們的早期發展，因為它們會給孩子們的心靈留下終生難以磨滅的印記。
世界上所有的音樂教育觀念都認為早期教育是非常重要的。童年時一次獨特的音樂經歷可能會對人產生終生的影響。
佐爾丹·柯達伊（Zoltán Kodály）就是這樣，晚年回憶起早期的音樂經歷:那是一個夏日的日落。房間裡充滿了金紅色的晚霞。我當時大約三、四歲，躺在地板上的鋼琴邊，我的父母在彈鋼琴。就在那時，我得到了我的第一個也是最深刻的音樂印象。
後來我才知道這首曲子是莫扎特的F大調鋼琴奏鳴曲。如果我父母那天演奏的是一首流行歌曲，我不相信自己會成為現在的音樂家。
兒童的音樂興趣不僅包括對音樂的接受、吸收和聆聽的痴迷，還包括對他們自己發出的聲音、噪音和現場人聲的痴迷。母親的哼唱、優美的語調和真實的歌聲都是快樂的源泉。
語言和音樂交織在一起，代表著人類關係的魔力。每個民族都有傳統的搖籃曲，旋律伴隨著騎在成年人的膝蓋上，與孩子的手和臉玩耍。這一切都能引起孩子們的快樂，使他們歡笑。詩歌透過歌唱，潛移默化地滲透在孩子們的生活中。
一個小小的匈牙利圓圈遊戲例子:
‘Hajlik a meggyfa, nagy az árnyéka,benne forog kismenyecske, akit szeretsz, kapd be.’
[The sourcherry-tree keeps bowing, Itsshade extending, A girl is dancing around itstrunk, Just catch whom you love . . . ]
藝術是透過特定的手段表現現實的創造性活動。它透過概括個別的、特殊的現象來喚起美好的感覺、個人的體驗。它是一種社會意識，隨文化時代的變化而變化。
這個枯燥的定義可以透過以下方式加以補充：藝術同時包括想象力、符號和藝術家與接收者之間的個人感受關係。同一幅畫、同一首歌或同一部電影對不同的人有著不同的影響，喚起各種與個人個性相一致的內在畫面和情感。
音樂，是在特定時間內實現的音響。它的音高、節奏和速度都是有規律的。它既需要用心去培養，也需要注意傾聽。
音樂與其他藝術形式有著密切的關係。一段按時間演奏的音樂有主題、音樂線條等組成部分，這些組成部分與可視藝術的形式相同，有重複、變化、對比和比例。
同樣，音樂的色彩，如節奏，動感和音高增加了作品的多樣性。在成年人的藝術中，如何以不同的方式演奏一首曲子是由表演者決定的。這些小小的歌唱遊戲也能在小孩子身上喚起這種戲劇性的效果和詩意的體驗。
遊戲是孩子們自願接受的一種愉快的活動，他們樂於接受並遵守規則。他們唱歌、做動作、耐心等待輪到自己的時候，控制節奏。在執行這些任務時，孩子們的情緒是平衡的，沒有挫折、恐懼，甚至沒有攻擊性。
遊戲的另一個重要特點是，孩子們往往願意扮演自己遠離現實的角色，如一朵花、一隻鳥或一隻貓。
他們很清楚自己既不是貓也不是老鼠，但他們表現得好像他們是貓一樣，因為每個人都假裝相似，這種共同的特徵（“表現得好像”）創造了一種奇妙的共謀感和群體感。
一個持續幾秒鐘並不斷重複的短遊戲擁有自己的“歷史”，即隱藏著小“戲劇性”的事件鏈。它開始，繼續，增加緊張感，達到高潮，在高潮中釋放暫停，緊張感，不管它是一個在大人的膝上的玩，撓癢癢的遊戲還是大一點的孩子的圓圈遊戲。
孩子們將門柱化身為“拱門”，被抓住的兩個孩子必須選擇站在哪一邊，最後門後的兩支部隊進行力量測試，看誰更強。
孩子們越來越緊張和興奮地享受著遊戲的多次重複，因為他們期待著解決方案，力量的考驗，然後減少和消除緊張。
‘Bujj, bujj zöld ág, zöld levelecske, nyitvavan az aranykapu csak bujjatok rajta.Ratja, ratja,leszakadt a pajita, bennmaradt a macska!’
[Hide, hide green branch, small green leaves,the golden gate is open to slip through. Come one, come on, the barn’s roof hasfallen in, the cat has got caught inside.]
在本世紀，由兒童自發的群體活動而產生的兒童遊戲越來越被人們所遺忘。教師的任務是拯救他們，傳承他們，保持他們的快樂。
幼兒園老師試圖在幾分鐘內讓20個孩子同時熟悉一個唱歌遊戲。如果幼兒園老師感覺到這整個過程是多麼的美好、美妙和愉快，那麼這種方法也可以變得有活力。
在玩遊戲時，所有的音樂能力都同時得到發展：即聽覺、歌唱能力和節奏感。這些遊戲的目標是：唱歌的樂趣，而不是教授音樂概念，甚至是律動或拍手節奏。
也就是說，孩子們在學校裡會有意識地認識到在實踐中已經知道的東西，即快樂的歌唱遊戲、動作、對音樂能力的遷移效應，這些透過活動暗示著一切音樂現象。
‘Ég a gyertya, ég, el ne aludjék, aki lángotlátni akar, mind leguggoljék.’
[The candle isburning. Let its light not go out. Those who want to see the flame, shouldcrouch down.]
除了歌唱遊戲，重要的是除了民間傳統之外，孩子們還要唱有藝術價值的樂曲，這些樂曲的音域最大為六個音符，唱起來也很好聽。
一百多年來，以教學為題材的兒童歌曲一直存在，其目的是為了教學歌曲和詩歌，以達到認知的目的。
我們匈牙利人是非常幸運的，因為兩位傑出的創作藝術家的會面產生了許多優美的兒童歌曲，這是送給小朋友的禮物。
在佐爾坦·柯達伊的要求下，詩人Sándor Weöres為333個閱讀練習的旋律寫下了詩意完美的詩句。
333閱讀練習，歌曲52：
‘Tekereg a szél,kanyarog a szél, didereg a kóró, mit uzen a tél?’
[The wind iscurving, the wind is winding, the dry stalk of weed is shivering with cold.What message is winter sending?]
Sándor Weöres將46個民族的125首歌曲翻譯成《歐洲兒童歌曲》（Európai Gyemekdalok）一書，證明了他是一位藝術大師。
例如：義大利兒歌
Ma come balli bellbimba, bella bimba, bella bimba,
Ma come balli bellbimba, bella bimba, balli ben.
Guarde che passala villanella, agile e suella, sa ben danzar.
Ma come balli bellbimba, bella bimba, bella bimba,
Ma come balli bellbimba, bella bimba, balli ben.
匈牙利語：
Nézd itt azingó-bingó bimbó, rózsabimbó, rózsabimbó.
Nézd itt azingó-bingó bimbó, rózsabimbó, rózsaszál.
Száz rózsát nyit akert, mind szélben ringó, táncot járj, ragyogó szép rózsaszál!
Nézd itt azingó-bingó bimbó, rózsabimbó, rózsabimbó.
Nézd itt azingó-bingó bimbó, rózsabimbó, rózsaszál.
幼兒時期的許多豐富多彩的遊戲和旋律促使孩子們自己去尋找旋律和文字。在遊戲中，有時使用無意義的單詞和聲音，在他們的“創造性情緒”中，孩子們反映出所聽到旋律的語調、母音和子音變化以及形式元素。
音樂的內在規律被下意識地運用在構建微小的旋律片段中，就像孩子們在意識到語法規則之前，在早期階段運用複數、賓格、正確的句子結構、字首和字尾一樣。
在童年時期，Zoltán Kodály獲得了他的第一次音樂創作經驗。他用了一把木勺，一把吉他功能的攪拌器。
我引用一句話：“我四歲時第一次作曲。在我母親的廚房裡有一個被廢棄的攪拌器，一個有洞的木勺。我把琴絃穿過小孔，把琴絃的兩端綁在把手上，就把它變成了一把吉他。我拿著這把吉他唱了一整天，就像我看到吉普賽人那樣。我挨家挨戶地唱歌。
雖然沒有人聽過這些歌，但我可以說，儘管我寫了那麼多歌，但當我拿著這把吉他即興演奏時，我從未感受到那種巨大的滿足感。我學得越多，離它越遠。我向上帝祈禱，在我死之前，我至少能寫出一部作品，能給我那天的那種滿足感。”
孩子們很喜歡哼著自己發明的曲調，玩著沒有任何特殊含義的單詞和音節——他們只是創造了一些“美麗的”東西。
柯達伊這樣寫道：“小孩子經常哼唱無意義的（或者更確切地說，對我們來說是無意義的）詞。他們喜歡純粹的音樂萬花筒，就像喜歡五顏六色的鵝卵石一樣。。
最後，請允許我展示一些充滿歡樂的音樂和詩意的發明。
1、用叮噹作響的子音演奏，對他們來說，押韻性比詞的內容更重要。(四歲)
2、隨著說話語調的下降，孩子們會無意識地尋找一種令人滿意的、平靜的音調。
3、一個兩歲半的男孩受到了Sandor Weores的一首經常聽到的詩的節奏的啟發：一首節奏加快後的慢節奏的詩。（Fut robog a kicsi kocsi, benne ul a haragosi din don diridongo）
4、一個兩歲的女孩把四個短語組合起來：前兩個是重複，第三個和第四個是結論。幾乎令人難以置信的是，如果鼓勵孩子們這樣做，並給他們一些好的例子，他們的詩歌幻想是那麼的生動，他們能把多少隱藏的音樂和詩歌元素帶到表面。
“音樂如詩”這一研討會的精彩標題，即使對柯達伊精神中最年幼的人來說也是如此。兒童極易受影響。讓我們儘可能多地和他們一起歌唱，讓他們感受到共同的歡樂，發現音樂與語言統一的美好世界：“音樂如詩”。
本文首次發表在《1997年國際柯達伊學會公報》第22卷第1期第22-25頁。