他們不是笨孩子

這幾天晚上十點鐘看央視紀錄頻道的《他們不是笨小孩》。好幾集，講的都是患閱讀障礙症的孩子。不看不知道，看了嚇一跳。原來只是聽說閱讀障礙症，現在活生生就在眼前，有男孩，有女孩，家長著急上火，就像疾病亂投醫，到處找人，找老師，想辦法。北京師範大學專門設定這個專業，有教授帶領他的團隊進行研究，已經取得一些成果，但是許多閱讀障礙症的孩子還沒有得到重視，更沒有得到有效治療。我看了很有感觸，下來又查閱一下資料，把有關知識寫在下面。

首先，什麼是閱讀障礙症？

簡單說來它是一種大腦綜合處理視覺和聽覺資訊不能協調而引起的一種閱讀和拼寫障礙症。它不是因為智力低下而引起的閱讀障礙症，相反很多患者是智商極高，甚至包括天才型的人。它的表現特徵主要反映在識字閱讀方面，其原因也是複雜而多面的，但兒童時期可以進行科學的矯正。

其次，閱讀障礙症的表現是什麼？

識字方面。認字與記字困難重重，剛學過的字就忘記；錯別字連篇，寫字經常多一畫或少一筆；經常搞混形近的字，如把“視”與“祝”弄混；經常搞混音近的字；學習拼音困難，經常把Q看成O；經常顛倒字的偏旁部首。

閱讀方面。朗讀時增字或減字；朗讀時不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀；聽寫成績很差；閱讀速度慢；逐字閱讀或以手指協助；說作文可以，但寫作文過於簡單，內容枯燥；書面表達自己的意思非常困難，抄寫速度慢。

行為方面。行為反應表現得不集中或無組織，對於所看到或聽到的刺激，僅能掌握一小部分；掌握事物的順序很困難，如數學公式、乘法口訣等；幾乎做每件事都表現得反應過度；在辨析距離、方向時顯得有困難；在理解時間概念時顯得有困難；在整理自己的書本、紙張、玩具時顯得有困難，寫字時很難掌握空間距離；手腳笨拙，走路時腳步不穩，經常跌倒、被絆倒或撞倒傢俱；同一時間對所有的聲音、人、事同時作反應，不懂得在同一時間對某一件事作反應；很快就從一個活動或想法跳到另一活動或想法；完成讀寫作業非常容易疲勞。

第三，造成閱讀障礙的原因有哪些？

造成閱讀障礙的原因是多方面的，簡單地說，有下面幾方面的原因：

1、生物學方面的因素，也可以說是遺傳因素。例如，視覺功能障礙，眼球振動不平衡，就造成讀書時跳字、序列等；聽覺功能障礙，造成讀而不聞，讀而不懂；另外如失語症、大腦麻痺、智力遲鈍和運動失調等大腦神經功能障礙，也會造成閱讀困難。

2、大腦神經機制因素。科學家研究發現，閱讀障礙者在執行感覺運動任務或閱讀任務時，相應腦區的啟用和神經活動模式存在異常。研究者發現，大多數表音文字為母語的閱讀障礙患者左腦半球有某些缺陷，如大腦皮層異位現象，而且這種異位左側半球多於右側，並且在頂下回和顳頂後區內皮層細胞存在異常；左腦半球顳頂區負責音素分析和書寫符號向語音單元因素轉化的功能失調，導致大腦綜合處理視覺和聽覺資訊不能協調。

3、情緒因素造成的。長期以來，存在閱讀障礙的人得不到人們的理解，尤其是在兒童時期，這樣的兒童常常被家長當作是愛玩的孩子，學習不專心或懶惰的孩子，他們不僅得不到大人的理解，反而蒙受著不公正的批評。久而久之，這些孩子變得自卑和自棄，自認為無論如何努力，就是在學習上趕不上別人，以致於許多具有閱讀障礙的人一生事業無成。例如有的孩子有嚴重的膽小、自卑情緒，不敢在課堂上朗讀，結果越不練就越有障礙。還有的孩子非常敏感，對別人的評價特別在意，生怕讀錯了引起同學笑話，所以朗讀時憂心忡忡，不能輕鬆流暢地閱讀。

4、教育方法問題。對於那些智力或能力低的孩子，如果家長和老師一味地逼著孩子練習閱讀，而不是用科學的方法進行特殊訓練，長時間不見成效，孩子就會產生很大的心理壓力，對閱讀更加有牴觸情緒，甚至產生厭煩心理。而對於智力和能力高的孩子，如果仍然讓他們重複簡單的課文，他們也會變得敷衍了事。

第四，閱讀障礙症的治療方法是什麼？

我看了影片，覺得在咱們國家還沒有形成一整套治療的方案方法。北京師範大學的研究也還是在探索階段，患閱讀障礙症的孩子更多的是家庭父母在想辦法，他們渴望得到專家、在這方面有專長的教師的指導和幫助。在影片中，都是父母發現孩子學習成績不好，上課困難，做作業困難，原來只是往智力方面、習慣方面、多動症方面想，後來聽說了這個病症，才到北京師範大學的專業機構確診，也才進一步想辦法治療，而且都是在小學階段。如果是初中生、高中生可能就晚了，就生米做成熟飯，孩子就一事無成了。

這些家庭的父母非常辛苦，原來的學校班級孩子已經跟不上了，況且原來的老師根本不能治療孩子的閱讀障礙症，將就下來也許只能是加重。他們把孩子弄到別的地方別的學校，也許是特教學校吧。依然從讀音寫字做起，依然從基本的閱讀做起，同時輔助體育訓練、音樂學習、舞蹈訓練、繪畫學習等。過程是艱辛的，是極其需要耐心的，而成效甚微，甚至看不到成效。孩子做好一個動作，記住一個詞語，畫好一個線條，老師和家長都要鼓勵，以樹立他們的信心和自尊心。我看到一個孩子，語文考試及格了，父母激動得熱淚盈眶；一個孩子領了老師的獎狀，當成個寶珍藏起來。也許這些孩子更需要關懷，更需要別人不歧視他。

而我最大的感觸卻在於我們現在的每個學校每個班級，到底有多少這樣的學生。當教師的都知道，每個學校每個班級都有倒數的，都有學困生，他們中間就有患閱讀障礙症的，只是我們不知道，而家長也不知道。從我的切身體會來說，每帶一個班總會遇到個別學生，字寫不來，寫半個字，寫得特慢，讀課文讀不來，讀不準，作文更寫不來。這些學生裡恐怕會有患閱讀障礙症的吧。我看了一個資料，說患閱讀障礙症的兒童的比例是百分之六左右。按這個比例那該有多少患兒呀！太可怕了，無法想象。

然而究竟有多少父母發現孩子的這種病症，並且付出艱辛的努力去矯正和培養？我們的學校從小學、初中、高中以致大學，都是在應試教育，分層教育，優勝劣汰，根本不可能對這些學生進行持續關注和幫助，從而改善他們的學習環境，提高他們的閱讀能力，跟上其他同學的學習。我們社會上也有一些特殊學校，也有特教老師在教育那些特殊兒童，然而也不是專門教育閱讀障礙症兒童的。我相信將來師範類大學會有專業培養這型別的教師，社會上也會有專門針對這類學生的學校，因為這些孩子不是笨孩子。