孩子學習時間長，但無效果，這是我們要思考的。

教育裡，孩子和家長都難。

孩子難在每天要“被學習”很長時間。家長真的叫孩子學習太難了，但自己卻又不學習。

子曰，學而不思則罔，思而不學則殆。

而孩子和家長則往往走入了兩個極端。

一 孩子學習時間長，卻是無用功，是學而不思造成的

現在的學校學習任務已經非常重了，但是依然還有很多學生到處上課，報很多班，什麼都學。這幾乎是所有城市學生的困擾。

教育慢慢地走向了這種極端，透過學習的時間的累加，來代表努力認真學習。

這樣教育的最大弊病是什麼呢？

顯然會陷入學而不思則罔。

因為學生已經被壓著喘不過氣來，每天就是被學習，這個被子強調的是一個無奈的舉動。

不僅僅是學生，包括大人也是如此被壓迫才學習，只會陷入一種表現的在學習，這種欺騙自己欺騙家長的方式就稱之為學而不思。

每天似乎在認真學習，但在他的內心深處已經對學習產生了厭煩情緒，繼而自然不會多思考。而認定把整天的課程上完，把所有的題目做完就完成了目標，而真正對知識的思考則會有多少呢？假如連思考都沒有更不談對知識的應用與內化了，或者所謂的應用與內化就是為了考試。

作為老師，我觀察到的大部分學生在學校裡都是表現的非常認真，甚至可以一整天坐在那裡，不吵不鬧端端正正。你能說他是認真學習的嗎？

他表現的認真聽課，但內心卻沒有對所講的內容思想太多，猶如莊子夢蝶做白日夢。

也有家長問我，老師，我的孩子在學校裡聽不聽話？認不認真學習？

我的回答往往讓家長並不滿意，因為在我心裡覺得聽話與否，表現的認真學習與否都無關緊要。

被壓迫下的學習會很容易表現出聽話與認真學習，但其內心深處卻陷入了一種學而不思的境地。

尤其是小學內容，例如乘法除法可能講過1000遍，依然會有10多20人，經常做錯。

學生以一種機械式的聽課，效果是極差的。

二 家長的思而不學。

幾乎每個家長都想自己的孩子考個好成績，但是大部分會一旦看到結果，有失望之感油然而生。

作為老師的我，經常被問及這樣的事情。

一位媽媽問我，為什麼感覺這個學期有退步？

我說，那一定是不願意學習或者不認真學習。

是的，這也是我給幾乎所有的家長的標準答案。

然後家長又問我，我最近天天壓著他學習，看他有些時候學習的也挺晚很努力的。

我說，你看到的努力不一定是真努力。

這位媽媽又問那什麼叫真努力？

接著我推薦她去看一書《讓孩子愛上學習的方法》。

一個月後我再問這位媽媽。她說書已經買回來了，但是實在太忙一直沒有看。

這位媽媽也是大部分媽媽研究怎麼養育孩子，就容易陷入自己瞎琢磨的怪圈。

你說她對教育不重視或者不認真研究，但是她也非常努力，表現的愛問問題，是個求學的“好學生”。

她不斷地發問，僅僅是為了逃避自己不思考不學習的責任，有的提問甚至是逃避學習的藉口。

繼而陷入了思而不學則殆的境地。

有很多問題，我們只靠腦袋來思考，是解決不了的。

但如果你肯把前人寫過的書讀一遍，把別人的經驗再來驗證一遍，你會發現在這個思索過程中有了自己的判斷，繼而對知識不斷迭代升級。

思而不學是危險的。就像那位家長一樣，一直在尋找孩子成績不好的答案，但是我給他一個方向，依然以各種藉口來拒絕學習。

她總希望著能夠在老師這裡找到她想要的答案，就像孩子聽課一樣，過程不聽直接抄寫答案，就認定自己能夠掌握了。

最該瞭解孩子的難道不是孩子的父母？

並不是我故作高深，沒有對這位媽媽進行詳細的講解，給她一個明確的答案，你該這樣做孩子就會有個好成績。

我有兩個答案：

第1個答案就是告訴這位媽媽，你應該怎麼做怎麼做，但是我認為這個答案是單一與不可持續的，孩子的學習狀態是變化的，你只能應對今天的孩子的表現，明天呢後天呢，我不可能一直給你答案。第2個答案就是，我推薦他自己買一本我認為非常好的育兒書籍，這本書籍最初我看到了標題，我就趕緊買回來，一整天啥事不幹就看完了，讓我收穫非常多，讓我醍醐灌頂。

但是我卻選擇告訴她第二個答案，我希望她能夠透過學習的過程中自己找到一個答案。

三 學而不思與思而不學懶惰是原罪。

前面我寫了一篇文章，寫的是懶惰是人類的原罪。當我寫完那篇文章，一段時間裡我沒有了寫作的慾望。

所有問題的根本都是源自於懶惰，再好的教育方法與再好的學習方法都是徒勞的。就像我的文章寫得好與不好，都無關緊要，畢竟看教育類的文章無聊，遠不及看看搞笑的影片有趣。

作為老師，我經常嘗試各種更科學的教學方法。這些更科學的學習方法有用嗎？有用但又沒有用。有用肯定會有用，因為都是別人的經驗總結出來的方法。但也沒用，因為把方法告知學生，學生懶得聽你的，自然沒有一點用處。

同樣的，在教育方面的文章，一年下來也寫有20萬字左右。有用嗎？似乎也沒多大用，寫了那麼多文章，可能唯一受益的是我自己。

但是她回覆我說你的文章有些實在太長了。

我回答道是的，越是好的文章我越寫得長，因為我覺得一定要說得足夠詳細，足夠認真仔細，真怕有漏洞誤導了讀者，所以我有幾篇文章都八九一萬多字。

然後我又說，越是短小的文章可能越不好。因為說著說著就無話可說了，想寫長一點也寫不長。

她最終以文章太長看得想睡覺搪塞了。

在我看來教育是很簡單的，這個核心就是我一直強調的學習甜如蜜，這一派系，我統稱為猶太人的教育理念。

而這個寒假我則希望透過論語和猶太人的教育理念實現雙劍合一。很慶幸的是猶太人和論語裡面第1章第1節都強調的是學習甜如蜜。

學習並不難，教育也並不難，難在克服一個懶字。

學而不思固然有一些客觀存在的條件，那就是被各種作業壓迫著，沒有思考的時間與精力。但這不能以此為藉口就學而不思了。

思而不學則是很多家長陷入的境地，以各種理由藉口搪塞著，我沒時間看書，沒有時間找尋更多方法，但是卻自己浪費了很多時間在瞎琢磨上面。再或者以各種補習班以各種陪讀，以各種陪著學習的方式來替代自己的不學習。家長思而不學，而孩子則被各種壓迫陷入了學而不思。

這是兩個極端，家長和孩子各走一端。

四 學習論語之我見。

我最初研究的教育理論體系是以猶太人的教育理論為藍本。

顯然猶太人的教育是成功的。

對於論語我則簡單地認為，這畢竟我們初中高中就學過一點點。但真正讀過才發現原來論語很多關於學習的方式，比猶太人的教育方式理解得更加透徹，同時他們很多觀點是一致的。

感覺天下道是一統的，我希望在教育理論這一方面能夠實現像中西醫結合那般——這件鮮有人做的事情，這是我正在做以及後面要做的事情。

相較於論語，我並不太推崇像菜根譚圍爐夜話弟子規之類的國學經典。

半部論語治天下，論語涉及到的是方方面面，知識點更細更全，這樣也更加方便各個知識串聯起來。

論語小學生或者幼兒期就需要學習嗎？

一朋友說起他的同事在沒讀幼兒園之前就開始背誦論語。

我對這種打哈哈的背誦，不理解也不支援。

頂多是用來訓練一下記憶力。

更多是在徒增孩子的學習壓力而已。

在幼兒園甚至幼兒園前階段，最好的教育方式應該是讓孩子感受到學習甜如蜜。枯燥的背誦顯然與這個觀點背道而馳。

過分消費孩子對學習的熱情與耐心從長遠來說對孩子成長不利。

學習什麼也都如此，不可過分消費孩子的精力與熱情。過分消費，就極其容易陷入學而不思的境地。