對於家長干預孩子學習的狀況，大致可以分為以下幾種情況：1.孩子開心就好，隨性而為，不過多關注孩子的考試排名，只關注孩子的進步與否。
2.對孩子的學習和娛樂有明確的時間表，想要做自己想做的事情可以，但是前提是要完成原本應該要完成的內容，有要求要標準有結果。
3.無論在什麼時間，只會督促孩子學習，“考高分，上大學”是前半生為之奮鬥的最終目標，只要看到孩子在學習，家長就是高興的。
不管你屬於哪一種家長，你覺得你合格嗎？
有人會問了，到底怎麼樣算是一個合格的標準呢？
按照現在的中國教育現狀來說，只能是從成績這個方向來進行權衡了。
孩子開心就好，隨性而為，不過多關注孩子的考試排名，只關注孩子的進步與否。
這一類家長非常開明，不抹滅孩子愛玩的天性，但是未免釋放得有些太過徹底了。
在孩子小的時候還體現不出來什麼，但是當他年級越來越高，甚至進入到社會後，就會表現得非常明顯。
例如：他開始不分狀況地玩，老師講課的時候，他卻在下面玩自己的遊戲。
等到老師和家長針對此情況進行溝通的時候，家長的說辭是：
我會和孩子溝通一下，不過孩子嘛，玩是天性，不要過分去幹預。
這樣的後果是什麼？
孩子開始仰仗著家長的包容肆無忌憚，最終進入社會，發現原來條條框框有這麼多。
不是自己想做什麼都可以，原來什麼都講究規則。
但那個時候的他已經沒有辦法去適應社會環境，開始疏遠人群獨自生活。
他缺失了面對生活的能力，缺失了面對規則的信心。
對孩子的學習和娛樂有明確的時間表，想要做自己想做的事情可以，但是前提是要完成原本應該要完成的內容，有要求要標準有結果。
這一類的家長對於未來是有明確規劃的，知道最終的目標是什麼。
針對最終目標也是有分解規劃的，知道每個階段應該做什麼。
這是對孩子的宏觀規劃培養。
在學習干預中，家長能夠清楚地知道要給孩子設立標準，讓孩子進行選擇和調整。
這是對孩子內心的責任感培養。
這一類孩子就是老師們眼中的好學生，也是同學們眼中“別人家的孩子”。
無論學習還是娛樂，有強烈的時間觀念和是非觀念，三觀正，不偏航。
例如：有同學叫他逃課，他會義正言辭地拒絕你，並且在你逃課的同時報告老師。
這樣的後果最終導致的是孩子是非觀念過重，從而缺少人情味，在溝通方面有缺失。
慢慢長大後，他唯一能夠拿出來和大家分享的就是工作業績和工作能力。
但至於朋友這一個方向，有可能是空白的，也就是平時所說的“人情味”。
無論在什麼時間，只會督促孩子學習，“考高分，上大學”是前半生為之奮鬥的最終目標，只要看到孩子在學習，家長就是高興的。
這一類家長在現在這個時代會被責怪，但是不容否定，90年代前的孩子都這樣長大。
有一些落後地區，到現在也是把考大學當成是唯一的出路。
不能說這樣的形式是錯的，但是也不能說這樣是絕對的正確，要分情況。
這一類孩子在成長過程中，心中總會有些自卑感的存在，這種心理會伴隨一生。
無論到最後，他是功成名就也好，平平淡淡也好，在心底，總有一塊不可觸碰的疤。
總結
其實，每種教育孩子的方法表達的都是父母對孩子的愛。
或是不想孩子太過勞累，在該玩耍的年紀不想被學習給壓垮。
或是希望孩子有光明的未來，從小培養孩子的責任意識，從微觀到宏觀。
或是不想孩子的未來和自己一樣，希望孩子不要過窮日子。
不論是哪一種，都只是一種表達愛的方式，僅此而已。
作為父母，無關對錯，只有關你在孩子成長路上的角色。
希望，所有家長的翹首以盼，都能如願以償；
希望，所有孩子的璀璨未來，都能父母相伴；