育鄰夢
考試成績越來越好、社會交往能力與獨立生存能力越來越弱是最值得當代教育反思的問題。人類不屬植物、不能一切成長行為自給自足，人類個體無論是身體體能還是思維智慧成長都必須從外界獲取養料，教育工作本質上就是輔助每個孩子從出生時的小我成長為人類群體社會我們中的合格一員。那麼，是什麼原因讓越來越多孩子與群體越來越遠呢？
快樂就是有同伴相隨
一、社會成長環境變遷
城鎮化、優生優育在提高社會宜居環境與人均綜合素質的同時也帶來了一系列“副產品”，它們包括多數家庭養育子女的數量被限定在3個以內，而且很多情況下兩個孩子之間的年齡差距還很大。所以，多個同齡孩子互助成長的場境再難在同一個家庭之內見到；城鎮之中所有土地都“寸土寸金”，雖說單位面積土地上居住的人口密度增加了。但是，缺少安全公共活動空間的環境中家庭實難放任孩子們自由成長；城鎮之中不再種地，家長在田地中勞作、孩子在一邊玩耍的場景在城鎮之中不會有。所以，城鎮之中幼小的孩子一般都由專人看護；社會越來越進步，電視、網際網路智慧終端早已走進千家萬戶。所以，孩子獨自在家看動畫片、玩遊戲的比例越來越高......
俗話說：“近朱者赤近墨者黑。”孩子出生之時幾乎不帶任何色澤，他們生命中的一切行為習慣幾乎都被成長環境所印染，社會環境為孩子們的人生性格導航。農家小院談笑風生環境中成長起來的孩子自然幽默、健談，城鎮被限定在自家大門之內的孩子又當如何適應與人友好社交呢？
城鎮高樓之間卻難覓生命氣息
二、教育競爭環境“惡化”
只要學不死，就往死裡學、提高一分，幹掉千人、假期要求孩子像課程期間“朝五晚十”......高考升學幾乎成為成才必上的“獨木橋”之後，孩子們不是在課堂上就是在去往課堂的路上，所有成長時間全都被一種行為搶佔之後智力發育這條神經通路豈有不堵塞之理？
思維課、跳繩課、演講課.....諸多原本在遊戲中就能輕鬆學會的生存技能，現如今都被一群所謂教育新勢力綁架成為了校外“必修”課。學校教育內容“減負”、高考擇優機制加碼，這樣只會造成一種結果，那就是孩子們前腳跨過學校統一教序的大門、後腳便邁入了五花八門的社會補習班。所以，學校教育被普及、標準化的今天，對野蠻生長的社會教育進行統籌規劃將成為未來教育革新的關鍵。因為，當前社會教育無論線下還是線上，它們的教育輔助職能正面臨著被資本全面綁架的威脅，而資本自古以來就沒有從社會公益角度為人民提供長久、普惠性服務的基因。
教育為每個人成為更好自我的探路先鋒
三、孩子“積極樂觀”與“悲觀抑鬱”之間就隔著一個頑童
人來瘋、自然熟
一回生、二回熟、三回四回肉貼肉
兩小無猜、青梅竹馬
......
人類是自然世界生命體系中最具智慧、最懂得與同伴分工協作的群體，任何一個人都具備與同伴見面數分鐘即建立起友好互助關係的能力。人類孩子的骨子裡並不缺乏社會交際能力，而是資訊化的後天成長環境禁錮了他們主動社交的天性，當人類進入工業資訊化、城鎮化社會之後卻著實有越來越多家長為自家孩子不懂得如何融入群體、團結同伴而擔心。所以，社會越現代生活越需要刻意創造“人情味兒”，要為孩子們近距離自由、自主社交創造條件。
1、創造團結互助的成長環境
城鎮化、優生優育讓每個家庭相近年齡段【年齡相差5歲左右】的孩子越來越少，因此單個家庭教導孩子團結互助已經不可能成形。需要藉助近鄰的力量，要創造出更多以鄰里互助為基礎、輔助孩子們學習成長的環境，近日住房和城鄉建設部等部門下發《關於加強和改進住宅物業管理工作的通知》【建房規〔2020〕10號】，其中明確強調鼓勵有條件的物業服務企業向托幼、養老等領域延伸，即能說明開展鄰里互助輔助孩子學習成長的重要性。但是，包括物業在內的社會企事業組織絕不會在無利或者微利的情況下為孩子們服務。所以，解決家庭關於教育輔助孩子學習成長的“後顧之憂”尚需由政府直接或者牽頭興辦大量公益性、長時動物的托育機構，將教育輔助孩子學習成長的綜合性服務變成最大的民生工程。
2、創造更多必須孩子們團結互助才能完成的學習任務
作業、學分、競賽......目前教學活動考評絕大部分以個人為主體，課堂也極少引導孩子們以團隊協作的方式完成某些學習任務，導致目前整個社會中人們往往只注重個人能力培養，而對孩子們的團結協作引導少之又少。所以，提升孩子們團結協作能力亟待提升教學活動中的團隊成長考評比例，教學活動中必須創造更多需要孩子們團結互助才能完成的學習成長任務。
3、新建更多親民型公共、有公益引導的學習成長場所
圖書館、體育館、文化宮......社會建了許多大型標誌性的公共文娛設施。但是，這些大型公共設施都有一個共性的問題，方便抵達的人群極為有限、而且也極少孩子能夠獨自前往。所以，只有有了便於孩子自主前往的公共成長場地才能聚攏孩子們，只有讓孩子們聚攏成團之後才能教導他們學會團結互助。
俗話說：“世上無難事只怕有心人。”環境是催生一切人類生存智慧的前提，只要環境得當幾乎可以將孩子培養成任何模樣，比如中國的孩子講漢語、寫方塊字，美國的孩子講英語、寫ABC，俄羅斯孩子講俄語......教育不是高科技，但辦好教育比搞高科技更難，因為搞好教育工作真正需要全社會互動、真正需要從營造社會成長環境開始、真正需要每個人團結互助，人人團結互助之後才不會出現精神悲觀抑鬱。
合群才能創造幸福和快樂
俗話說：“人生如戲！”成長就是不斷適應在生活中與更多同伴進行分工協作。所以，社會教育輔助孩子們學習成長需要有多個頻道，學校教育“承賢啟智”賦予孩子們適應社會分工協作的智慧知識，那麼家庭教育和社會教育則需要從生活實踐角度對孩子們施加引導，增強他們的生活實踐能力、分工協作的社交能力、勇於探索的創新能力。總之，輔助孩子們學習成長物質營養需要豐富變換口味、精神營養同樣需要供給多元化為成長旅程中的孩子們疏導智慧交通。