今天，一位朋友與我閒聊，我們聊到看圖寫話，她說孩子覺得看圖寫話好難，總寫得不好，乾巴巴的，怎樣才能寫好呢？

我說：“你手頭上不正拿著本《看圖說話寫話》？你不是在利用寒假，在幫孩子彎道超車嗎？”

“唉，你看別人寫得多好，再看看孩子寫的，簡直一個天，一個地！”朋友嘆息道。

據我所知，她的孩子學習不錯，雖然只讀了一學期的一年級，但總體來說，成績還是不錯的，不至於她說的那樣吧，會不會是家長的要求有點兒拔高呢。

“舉個例子說來聽聽！”

“你看，就這幅圖，孩子就只會寫：早上，小朋友在公園裡做操。她做得很開心！”

我驚訝道：“你孩子只讀了一學期，這樣的書面表達很簡潔，很中肯啊！在我看來，孩子的表達棒，這樣的看圖寫話，達標啊！你還要怎麼樣啊？”

“你看看，例文寫得多長。他就這樣兩句話，然後就沒了。”朋友苦惱道。

我仔細看了例文，直搖頭，我說如果我是你孩子的語文老師，你孩子那樣寫，得分比這篇例文高多了。

朋友不可思議地盯著我：“你別安慰我啦！”

“你看，首先，看圖寫話時，我們不建議用第一人稱來寫，一般用第三人稱。簡單粗暴地說，就是先給圖中人物起個名字。就這一點，這篇例文就犯了大忌。”

“第二，你孩子只上了半年的學，書面表達達不到這樣的，就算能說出來，也寫不出這些字來。一年級的孩子，識字量多，但寫字明顯落後於識字。所以，這篇的水平估計不是一年級的孩子，可能是二年級下學期的。”

“第三，雖然這篇例文表達得很具體，但我覺得主次不分。還沒你孩子那兩句能抓住圖的主要意思來。”

“但是，我總覺得孩子那樣寫，太乾巴巴了！”

“那你可以在原來的基礎上，引導孩子觀察一下環境，再加上一兩句話了。例如，一陣風吹來，花兒笑紅了臉，小草點點頭，好像在誇她做操做得真棒！”

“你自己讀一讀這樣的寫話，是不是比你剛才拿的那篇例文，更容易上口，也更符合孩子的學習實力。”

朋友點點頭。

看圖寫話，一定要讓孩子用自己的話來表達，一定不能一味要求孩子要寫得多，也不能強硬要求孩子一定要用上華麗的語句。書面表達的起步，重要的是語言準確和通順。等孩子的語言積累到一定程度，語言肯定會更有文采，更有看頭。