不知從何時起，男孩沒有了陽剛之氣，陰柔、怯懦成為某些男生的標籤。更有甚者，把娘裡娘氣、行為中性當做“美”來崇拜。這一方面是家庭教育中父性角色的缺失，另一方面是學校環境中男教師的斷層，更重要的則是社會審美潛移默化的影響。要想讓男子漢重拾陽剛之氣，需要家庭、學校和全社會的努力。
管孩子都是媽媽的事——父性教育的缺失生活中，我們會經常看到這樣的情況：爸爸常年在外，把孩子丟給媽媽，自己除了給錢，偶爾回家就是一番疼愛；或者即便爸爸在身邊，教育孩子也是媽媽的事，彷彿自己置身之外。而且，孩子一旦出問題，爸爸要麼不聞不問，要麼不痛不癢地訓斥兩句，甚至因為常年在外，疼愛還來不及，哪捨得動真格的。
孩子由媽媽帶大，與媽媽接觸的時間，遠遠勝過男性角色。女性教育下，孩子心思細膩，做事認真，但是往往容易出現性格怯懦，做事磨嘰的缺點。我們絕不是非議母愛，只是孩子的成長中，需要一些男性化的影響。乾脆利落，擔當責任，多些想象性，不要唯唯諾諾。勇敢去做，嘗試與外面的世界接觸。
沒有父性教育的孩子，還容易產生惰性。思想少畏懼，行為多乖張，媽媽的批評太過於和風細雨，需要男家長立威立言。這時候的父性教育，一定要適當出現懲戒，在孩子成長的道路上，扮演好“法官”的審判角色。心有戒尺，方得規矩。
學校裡的“弱勢群體”——沒有地位的男教師縱觀孩子的成長，學校教育是重要的陣地，然而在這個靈魂塑造的主戰場，我們發現缺少重要的一環——男教師。一方面是男教師越來越少，另一方面是社會對男教師的評價越來越低。“嫁人不嫁老師，同行不找同行”，男教師成為避之不及的黑洞。
作為師範生的我們，也曾經嚮往著教書育人，等到進入學校，發現這裡是“娘子軍”的天地。除了幾個領導是男的，更多的中層與一線教師，都是不愛紅裝愛講臺的女教師們。細細一想，男生不願意當老師，工資較低、養家困難，社會評價低，這些都會成為就業路上的巨大障礙。我們首先要生活，其次才能談理想。
教師工資低，對於男教師而言，這點工資更是少得可憐。總有人藉口，“一年就上十個月班，教師工資不低了，”殊不知寒暑假是平時早出晚歸，早六晚九換來的；至於工資不低的言論，估計是沒做橫向比較的臆斷。基礎教育中男教師的缺失，讓孩子們本該培養剛毅性格，鍛造強勁的執行力，結果變成女教師的嘮嘮叨叨，細緻入微。物極必反，男孩的陽剛何處尋？
政策與輿論導向——糾正扭曲的審美價值其實，我們的周圍也在不經意間改變著孩子。目力所及，耳濡目染，看到的是什麼，聽到的又是哪些，這些文化輸出都會影響孩子的判斷。手機裡的資訊，電視上的綜藝，明星偶像的所作所為，都是孩子們學習的重要依據。
很不幸的是，我們看到的明星不是科學家，也不是兢兢業業的實力派演員，反而是動輒上千萬的流量小生。雌雄難辨的裝扮，模糊化的性別界限，描眉畫眼扭捏作態，舉手投足間失了男兒本色。從韓國歸來的男明星們，被各大媒體爭相搶入。在他們看來，經濟效益大過社會效益，管它帶來什麼影響，先有收入再談其他。
久而久之，孩子們爭相追隨的不是陽剛之氣，而是充斥著陰柔、怯懦的娘氣。廣電總局、教育部門必須出手，禁止或減少流量小生橫行，增加時代楷模、科學巨匠的宣揚。幫助青少年繫好人生的第一粒釦子，絕非單獨靠家長和學校的努力，也需要集結全社會的力量。真正培養男子漢氣概，把每一個學生當做未來的主人翁！