瓜瓜龍語文的小雨老師是去年9月入職的，在過去的四個月裡，她輔導過四百多個孩子：他們大多隻有2至8歲，喜歡跟著動畫片裡的兒歌唸詩，也喜歡當天課程結束後的“瓜瓜龍來電”環節。

小雨起先從事這份工作是因為線上教育正在風口，而如今讓他堅持下來的卻是一種更深遠的價值感：“你發現你真的可以影響到某個小孩，你的鼓勵會讓他們變得自信，你說過的某句話，若干年後真的可能發揮作用。”小雨的學生中，意外的有兩個特殊兒童，其中一個有自閉症，另一個有唐氏綜合徵。他們沒能像其他孩子那樣上學，但幸運的是，他們都在瓜瓜龍上體會到了學習的樂趣，而更令小雨欣慰的是，微小的改變已經發生了。以下是小雨老師自述。

接手自閉症孩子小方塊（化名）時，我已經從他的上任老師那裡瞭解了大致情況。小方塊父母希望我們無差別地對待他，所以一開始我們只溝通學習情況，基本不談自閉症帶來的障礙。直到有一次聊起課程內容目標，小方塊媽媽才主動說起了孩子的特殊性。雖然孩子六歲了，但只有三歲的認知水平，每次跟讀都需要父母在身邊讀一遍，他才會開口，所以媽媽希望孩子能免去和老師的影片互動。

我聽他媽媽用很平靜的語氣講這些時，心裡很難過，因為他媽媽還說：“我們只是不想放棄任何一個機會，因為寶寶看這個是能看進去的，所以真的不想放棄。”小方塊媽媽大概已經試過很多別的教學課程，也和很多人描述過小方塊的狀況了，可能遇到瓜瓜龍，小方塊才算找到了合適的學習夥伴。他很喜歡瓜瓜龍這個形象，他拿不了筆，也不喜歡寫字，但卻很喜歡在螢幕上用手指描瓜瓜龍的漢字，看到漢字從透明變成綠色，他就會很開心，媽媽說小方塊每次都要描很多遍。

小方塊學習到現在從沒落下一節課，每天都按時完成作業。其實很多自閉症孩子都是這樣的，如果他喜歡這件事的話，就會很專注地做到底。從上個月開始，我明顯感覺到了他的進步。我在後臺聽他的跟讀，發現有類似咳嗽的聲音，我便問媽媽小方塊是不是生病了，媽媽說不是，他是想表達卻表達不出來，所以才有點著急。我聽了還挺高興，因為小方塊現在至少有交流的慾望了。

另一個有唐氏綜合徵的小朋友佳佳（化名）也一樣。她媽媽告訴我，自從去年十月開始學瓜瓜龍語文後，孩子開朗多了。她以前遇到外人會害怕，現在可以主動向別人問好並說出“你很棒”這種讚美的話了。佳佳馬上7歲，但是喉部肌肉的發育程度只有其它孩子的三分之一，所以發音不完整，也沒辦法和人溝通，媽媽除了會請一個做特殊教育的老師上門做口腔訓練，就報了瓜瓜龍語文這一門線上課程。佳佳頭一個月上得斷斷續續，到十二月就已經非常投入了。她最喜歡的是李白《贈汪倫》那首詩，她總共學了307分鐘，也就是說她起碼反覆聽了十幾遍。

我此前不是做幼兒教育的，決定投身在啟蒙行業後我買了很多育兒方面的書。我覺得一份工作最重要的是能夠提供一些價值。小方塊和佳佳這樣的小朋友雖然要花更多時間和精力去照顧，但他們的一點點進步恰恰就是這種價值的體現。

瓜瓜龍語文課中孩子們最喜歡的就是詩歌部分。比如佳佳喜歡的《贈汪倫》，就會造一個李白和汪倫的卡通形象，讓他們在動畫中互動，接著放一首朗朗上口的兒歌，孩子們就會比較願意接受。有些家長告訴我，孩子早上賴床時，只要一聽到詩歌，就會哼著兒歌立馬起床，確實挺神奇。

雖然他們現在還不一定能理解詩句的內容和意境，但既然是啟蒙，就是讓孩子感受詩歌的韻律、獲得語文學習的興趣和自信。當然還有一點，那就是瓜瓜龍營造了一個親子時空，家長能陪伴孩子共享一段學習時光，收穫一些共同的記憶，回頭來看，這也會是相當珍貴的。

入職培訓結業時，老師說，有時候你鼓勵一個孩子說，“老師相信你可以成為什麼樣的人。”可能說者無意，但其實孩子聽到後，可能就會對自己的人生有那樣的憧憬。我現在雖然有各種壓力，但依然充滿了成就感。很多小孩睡前會特地用父母的手機和我說“我愛你”“晚安”，也有一些會主動給我打影片電話，說想學更多的內容、聽更多的故事，這些都讓我感動並確信：原來我真的在影響一些小孩。

線上教育打破了時間和空間的限制，讓更多兒童享受到了同等優質的教育資源。我想這是我們能給予的關愛、支援和陪伴，也是瓜瓜龍啟蒙中“啟蒙”二字的真正要義。

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