閱讀的重要性不言而喻，孩子閱讀能力的高低，有時甚至直接決定了他們成績的好壞。題目內容閱讀丟三落四，很難第一時間理解透徹，不明白題目要求，孩子很容易因此失分。

對於一篇文章，父母都希望孩子在閱讀一遍後能夠說出文章的意思，當然如果可以拓展延伸，那麼自然會更好。

但是總會有一些孩子在讀完一篇文章後一頭霧水，他們會閱讀，卻不懂自己讀的是什麼，就像一個沒有感情的機器。

為什麼孩子會這樣？很有可能和他們的大腦語言處理能力發展有關。

一般情況下，發現孩子有閱讀方面的障礙時，通常會直接判定為智力問題或態度問題。

家長和老師發現孩子有讀課文丟字落字、結結巴巴的情況，會直接判定是孩子看書不認真造成的，經常責備孩子。

但你知道嗎？孩子的這種行為不是態度問題，也不是智力問題，而是學習能力發展不足。

巴斯克認知、大腦與語言中心（Basque Center on Cognition, Brain and Language）的一項研究證實，人類大腦能否與所接收話語的聲調和語調產生同步，會影響人的語言處理能力。

許多年來，神經科學研究一直認為，人類大腦中的聽覺區域會與外界的聲音刺激產生共鳴。也就是說，大腦可以根據聽到聲音的振幅或節奏，時刻調整腦電波的頻率。

位於西班牙聖塞瓦斯蒂安市的巴斯克認知、大腦與語言中心就這一點展開了一項新的研究，對72個人的腦電同步現象進行了深入分析。

中心的研究員尼古拉•莫利納羅（Nicola Molinaro）表示：當大腦接收低頻率聲波時，腦電波與話語的同步現象更為強烈，而聲波的頻率通常取決於口音、聲調和語調。

同樣的，實驗還顯示，這種同步現象會直接啟用大腦中負責語言處理的區域。比如像位於大腦左半球額葉處的布洛卡區，它就是負責語言處理的區域之一。

在此前的研究中，中心的研究人員發現患有閱讀障礙的兒童面對低頻段聲波時，大腦的同步也較弱，因此就無法啟用相應的語言處理區域。

談到與話語聲調語調相關的腦電同步現象時，莫利納羅解釋說，在童年時期，我們可以採用以語言學習為重點的治療手段進行干預，激發兒童大腦內的低頻聽覺元件，幫助他們更好地瞭解構成語言的語音要素。

這種方法可以被應用到話語治療當中，使用特定的干預手段幫助兒童的大腦對低頻率話語產生共鳴。“經過重複性的訓練課程，我們可以幫助語言發育遲緩的孩子恢復正常的注意力機制”，她說。

透過今天的內容分享，我們可以從以下2個方面來提升孩子綜合學習力

精準訓練，保證腦電同步

長期的閱讀困難影響孩子學習進步，很容易影響孩子學習自信心和積極性的建立，影響孩子學習專注力，降低效率，學習進入惡性迴圈。

為了確保大腦電波同步，讓孩子更快地進入學習、工作狀態，我們可以採用更為直接精準的訓練——腦電生物反饋訓練。

競思的腦電生物反饋訓練可以透過腦神經產生的電波找出每個人集中注意力時的波段SMR和低β波，透過實時訓練，提高注意力區間有效波長。

讓大腦保持更強的腦電同步現象，與此同時，透過訓練抑制注意力不集中和過度焦慮，讓大腦養成高速用腦習慣，達到增加註意力和學習工作效率的效果。

自我把握學習，合理規劃

除此之外，我們還可以透過培養孩子自我管理能力來提升孩子學習效率。

很多孩子閱讀能力差，學習效率低，看到哪忘到哪，規劃性特別弱，這樣對於孩子知識點獲取是非常不利的。

競思的心理認知訓練，從孩子的思維認知、情緒調整、自我規劃、任務管理等多角度入手，全面改善孩子的日常行為表現。

競思老師會根據孩子的情況個性化定製訓練方案，全程輔導，改變孩子的思維和行為，提升自主管理能力。