小學老師都知道，孩子的語文成績是“三三三”這個現象：考試結束了，孩子的語文得多少分，1/3是小學老師教出來的，1/3是幼兒園裡面積累的，還有1/3是家裡讀出來的。

所以科學的家庭教育其重要內容之一，就是引領孩子讀書。

上幼兒園之前，每個月給孩子買一本繪本書，每本書買回來都要堅持爸爸陪讀四遍，媽媽也陪讀四遍，如果任何時候孩子拎著書讓家裡任何人幫他讀，隨時放下手中的任何事情，給他讀。

給孩子每月買書的習慣請持續到高考結束：

✎ 幼兒園以後可以帶著孩子一起去，以便買到他自己喜歡的書；

✎ 上小學以後就不要再買繪本，而是必須讀純文字的書了；

✎ 上學以後孩子讀的每一本書，家長也一定讀過：尋找共同的話題——親子閱讀共成長，精神陪伴更加親。

上幼兒園小班了，請每天給孩子講個故事。他弄個小板凳坐在你的對面，給他講故事的時候，他眼睛必須看著你的眼睛，你必須對他有要求：學會聆聽。

小班是聆聽的關鍵期，因為幼兒園裡老師一對多，不可能總是看著你，但是你必須看著老師，確保注意力集中在講話人，當然幼兒園老師不可能一一糾正你不看，但是家裡家長可以通過這種訓練養成孩子眼睛看著說話人的習慣。

不要到孩子上學以後不會聽講、上課的時候東張西望、課堂聽課效率低的時候抱怨孩子，與“別人家”間的差距第一步在於小班的時候家庭有沒有聽講故事的教育經歷。

提醒大家：從上幼兒園開始，每天的家庭故事時間相當於家裡上課，面對面正經地坐著一對一，平視。

到了中班，不僅是講故事了，是開始讀故事。孩子端坐在大人對面，還是眼睛看著大人，用心聽故事。

這時的家庭親子閱讀與小班相比，出現了兩個變化，一是學習方式，二是語言形式：

小班時家長講故事，家長自己記住了故事，在講的時候，家長的眼睛是一直看著孩子的，孩子的眼神飄離，家長隨時“抓”回來；

中班家長讀故事（用不著先記住故事了，就是不用備課）時眼神聚焦在書上，不再一直盯著孩子了，但是要求孩子眼睛能自覺地一直盯著大人，我不看你了但你必須看著我，老師上課就是這個模式。

所以聽故事到讀故事的過渡是孩子由被動學習走向自主學習的開始，即所謂學習方式的變化。

語言形式的變化在於，講故事是口語，讀故事是書面語，中班是孩子口語向書面語轉化的關鍵期，書面語語法嚴格，用詞文雅，句子較長，結構嚴謹；

書面語是用文字的形式來傳遞人們的思想、觀點等資訊，它要求句子結構完整、嚴謹、工整、符合語法規則和行文要正規得多，在恰當傳遞資訊的基礎上產生一定的修辭效果。

中班的家庭閱讀是書面語的詞彙、語法、格式積累的重要過程，為孩子將來的文字閱讀與寫作奠定最堅實的基礎。

家長讀完故事或新聞以後，一定要問孩子五個問題：

誰？什麼時候？在哪兒？發生了什麼事情？結果如何？

通過問這五個問題，一方面是檢驗他聽故事的時候有沒有用心，另一方面是激發他去思考，也慢慢培養他的概括能力。

憑什麼“別人家孩子”聽課能做到眼睛總是盯著老師？為什麼“別人家孩子”三年級以後語文能遙遙領先？幼兒園中班的家庭聽讀故事是關鍵。

到大班的時候，家長一定把孩子抱在懷裡，要帶孩子指讀。大人用手指指著，以詞為單位，帶著孩子一起讀。這裡有兩個專業祕密：

一是訓練孩子以詞為單位視覺水平掃描式移動，為將來的閱讀練習眼肌（眼球周圍有六條肌肉，四條直肌、兩條斜肌，閱讀的時候是六條肌肉同時協同活動的一個過程），通過手指指著閱讀，養成眼睛平行橫向移動的運動定勢，打好閱讀時眼球運動習慣的生理基礎；

二是反覆這樣指讀，高頻的字詞反覆出現，慢慢變得熟悉了，字詞和發音之間會建立聯絡——前識字滲透，我們不是故意教孩子認字，而是不經意之間通過每天的閱讀滲透了一些高頻字詞，堅持做的家長會發現，不知不覺中孩子上學前認了好多字！

其實孩子一開始都不願意讓你指著讀，因為對他來說既要動眼睛，又要動腦子，很累，但是你告訴他必須有這麼個過程，可以一開始選短一些的故事，慢慢加長。

讀完以後一樣也要問他五個問題：誰？什麼時候？在哪兒？發生了什麼事兒？結果如何？

問完五個問題之後，一定要讓他用自己的語言把故事內容表述出來，學會口頭表達，這個過程既訓練了孩子的聽覺記憶力，又提升了口語表述能力。

入學前就能閱讀的孩子更愛看書，愛看書的孩子各方面的積累會更多，連數學應用題的讀題能力都勝人一籌。

人生差距始於學前，學前差距始於家庭教育，家庭教育差距始於親子閱讀，親子閱讀差距在於方法。