最近，讀了一些關於小孩子教育的書，讓我認識到了一些我在陪孩子過程中犯的一些錯誤，其中就有一項，我一直不太在意的事情—整理書包。

剛剛上小學一年級的時候，老師就開始佈置課後整理書包的訓練了，但是，一直到現在三年級了，我兒子還不太會自己整理書包，因為每一天都是我在整理。沒想到，就是因為這個不起眼的小事，干擾了學校的教育成果，也養成了孩子的一些陋習。

先說一下，我兒子的問題。

1、書寫不規範，字跡潦草。寫字的時候愛寫大字，隨心所欲，不受規則束縛。

2、錯題多。數學作業的錯誤率高，應用題不讀題，直接把題中的數字相加或相乘，不求甚解。

3、漏題。時常會漏掉幾道題，做的時候看不到。

4、不整理任何書本。只要你不給他整理，他就凌亂地隨手一扔，連剛寫過的作業本都找不到。

我經常想，為什麼小學三年級了，還有這麼多的問題呢？是我的問題，還是老師的問題？還是小學一二年級沒有教育好他呢？

深究原因，其實是我在他寫作業的過程中，只關注瞭如何去寫作業，而沒有理解寫作業也是一種能力的訓練，是一項綜合的學習活動，是一個良好學習習慣的培養和基本素養的形成過程。

而簡單的整理書包卻是一切的縮影，把書包整理的有序整齊可以避免浪費時間，提高學習效率，增強對做事條理性的訓練。而學習也是如此，整理書包有條理，做題時就會明白應該先做什麼，後做什麼。

我忽視了整理書包這項動手作業，就可能讓孩子逐漸形成做事沒有條理的壞習慣。這個看似和成績完全無關的小事，卻和他略顯糟糕的成績有著千絲萬縷的聯絡，甚至和他淘氣也不無關係。遵守規則的人，一般不會挑戰老師的底線。

在老師佈置的作業中，還有很多和整理書包類似的作業，比如秋天了製作樹葉書籤、過端午節畫手抄報了等等。

我們都是在不遺餘力地替代他去完成，認為這些都和學習成績無關，老師也是多此一舉。其實我們的包辦代替，給孩子留下了什麼印象呢？就是作業不重要，可以挑揀，可以由父母代替他來完成。自然，孩子們就不再認真對待自己的作業了，而他又如何去分辨哪樣作業重要哪樣不重要呢，對他來說都是一樣的。

我們對作業的狹隘認識，降低了作業的意義和價值。老師佈置整理書包的作業，就是培養孩子自主學習意識的開始。同樣，每一樣不是作業的作業都凝結著教育工作者的苦心，而我們作為父母，卻自作主張，剝奪了孩子進步的動力。

教育，從讓孩子自己整理書包開始。