幼小銜接的概念

幼小銜接需要哪些準備？

幼兒園可以從哪些方面開展幼小銜接工作？

大家覺得我們可以在這個主題中設計哪些活動（包括集體活動、個別化學習）？

家園共育可以從哪些方面開展幼小銜接工作？

教研活動精華實錄：

問題一：

小澴：我們一直在說幼小銜接，那大家覺得到底什麼才是幼小銜接呢？

雷曉蕾：就是為了讓大班幼兒能更好地為入小學做好各方面的準備。

[表情]蕊蕊[表情] ：包括生理和心理的準備，也讓家長更好的適應起來

幸福涵禕：

1、幼小銜接中學習習慣的養成非常重要，良好的習慣培養會很有幫助的；

2、注意不要在孩子面前說一些焦慮的話，如：到小學去收骨頭……

3、每天有一個固定的時間用來學習，比如看看書，寫寫字之類的，讓孩子養成每天學習的習慣；

賽姬：學習品質的外顯化、凝練化、緊湊化

毛豆媽[表情]：培養孩子良好學習習慣是非常重要的。

婷婷：習慣和知識性的鋪墊和嫁接

方瑜：讓幼兒更好地從幼兒園向小學過渡，（因為）對幼兒來說學習方式完全不同

曉曉：還有自我管理能力的培養也不可缺失

歡顏：也包括一些前期經驗，通過模擬小學生活來體驗

問題二：

小澴： 剛大家不僅說到了概念而且也說到了一些幼兒習慣、品質的轉變 ，那麼下面緊接著的問題就是：你們在對於孩子這些轉變的適應性上是如何做的呢？

靜靜：今天聽見一句話，小學是用一把鑰匙開啟四十把鎖，而幼兒園是用四十把鑰匙開四十把鎖

雷曉蕾 ：

1、最大的變化就是生活、學習的作息。每天帶書包，書包裡的玩具慢慢換成書本，每天佈置一些小任務。

2、我感覺現在幼兒園老師很重視幼小銜接，但是小學老師其實更注重幼兒的學習能力，而幼兒園老師側重的是學習習慣的培養

賽姬：幼兒園我們追隨孩子小學小孩子追隨老師

聽語 ：有思想上的變化～我是一名小學生，作息時間的變化

小澴 ：因為我自己有去小學上課的經驗，所以其實給我更直觀的感受就是師生互動的變化真的截然不同

婷婷 ：

1、生活和學習方式的變化，環境和心理的變化，還有每天繁多的回家作業和各科的口頭預習作業，小學的自由活動時間大大減少。

2、人際交往也發生了改變，整理自己的物品，經常有從小學回來看我們的孩子，家長一說起來就是天天丟東西。

3、時間上的變化，沒有了午休，早上到學校的時間更早了。

4、注意力也相對拉長了

⚡️凱特要變閃電⚡️ ：其實我之前去搭班實習過的，我師父和我說過，大班後期的幼兒如果午覺睡不著可以不強制[偷笑]安靜的休息就好了，不要影響到別的幼兒，如果有實在睡不住的幼兒可以提供書本等安靜的活動

賽姬 ：

1、總的是小班開始有意識地在傾聽、同伴相處、挑戰意識、身體體能方面進行循序漸進目的隱性地推進到大班下學期主要是知識類的比重加大，趣味中加大思考的密度，生活習慣上用表格、正面評價多種方法進行管理。

3、很多孩子會反應這個明顯差異：“可不可以這樣”到“必須要這樣”

4、還有一個孩子說幼兒園的數學是玩中學，小學的數學就是數學（試讀一個禮拜的孩子體會）

5、幼兒園玩夠的小朋友在入小學年齡後心智成熟了是能接受小學的任務的可能會視為更高一級的挑戰[微笑]

6、前書寫和前運算興趣的培養積累很重要

姚姚老師：我們班每天會給一些小任務，比現在天學了故事，回家可以在微信裡說一說，或者第二天需要帶植物，看看孩子第二天是否會記得帶來，但這些不強求，沒帶來什麼的也不要緊，主要培養孩子的任務意識

幸福涵禕：幼兒園每個小朋友都有自己的一個抽屜，可以讓孩子從整理自己的抽屜開始學會管理自己的東西，給孩子佈置一些小任務逐步培養任務意識

瑞瑞揚 ：幼小銜接不光是幼兒園的老師做的事、家長要有意識地培養孩子專心的良好習慣，除了獨立桌椅的設定，家長鼓勵培養安靜看書逐漸增加時間長度，集中精神做一件件事

靜靜 ：有自己的任務本，上學期就是記錄不需要家長有反饋，下學期需要每天家長反饋的

⚡️凱特要變閃電⚡️：相對幼兒園來說，小學更多的就是更強的自主性。小學的老師也不和幼兒園的老師這樣實施周全的。學習變的不那麼有趣[偷笑]我們注重的是孩子學習品質，而小學更看重的是學習的結果

[表情] 慈燕 Yan Yan[表情]：會不會從小班開始任務意識培養?比如三八婦女節給媽媽倒茶，擁抱，按摩。。然後第二天老師務必要評價，也就是問是否執行，就是派任務—執行與否的反饋和總結，如此往復就能增加孩子的任務意識，感覺也挺重要。

小孩其實很聰明的，我小班上的娃們都會數字英語了，比我們想象中聰明。0—6歲是幼兒吸收性心智，會吸收大量資訊，但好壞需要師長把關。

小澴 ：其實如果心事重的孩子自己也會有心理壓力的。剛有老師提到幼小銜接不光是老師的責任，更是家長的事情

婷婷 ：工具上的準備和經驗上的準備。工具類得準備相應的本，筆，紙。

小澴 ：其實了解了一下現在有的小學一二年級學期末的考試取消了試卷考試而採用遊藝比賽闖關的形式說明小學也在有這個意識了

賽姬 19:361、作息習慣

2、傾聽專注的習慣

3、前書寫準備：可用圖畫符號描述自己的思路

4、前運算：用數解決問題的思維很強

5、家長準備：允許孩子犯錯的準備（試誤性）

6、時間管理的準備：做作業大部分孩子時間是個黑洞，感知時間的長短很重要，每個人的時間其實是不同的

問題三：

小澴 19:42我們先從幼兒園方面來展開，我們梳理這五條我們一條條來展開討論吧，可以清楚接下來的工作，首先第一條創設日常生活環境大家都有開始著手了嗎？

婷婷：我們班是混齡班，就三個畢業，在日常生活中，我們現在做的就是放手，讓她們自己做自己應該做的事情，培養她們的自我服務意識，我們也有意的讓全班幼兒學習自己解決問題，培養她們解決問題的能力。其次，鼓勵幼兒自己整理自己的櫃子。下午是幼小銜接的課程，提前起床，準時去上課，都是小學一樣的桌椅，上課時間沒變，還是三十分鐘。中途會下課十分鐘。我們班是雙語班，上午全程英語，下午一，三，五是蒙氏。二是舞蹈，跆拳道。去年9月就開始了。從外面聘請的小學退休的老師，還定期給家長開放。（私立幼兒園）

小澴：我們上學期是值日生的評選，然後這學期變成了小隊長、中隊長、大隊長，所以班級中會有會有這麼一塊版面，就是別佩戴的標誌不同了，分工也有所不同，小隊長管理好每組上的工作，中隊長負責班級裡的工作，大隊長其實就是小老師協助老師管理好班級。

賽姬：我主要做的是接納教育：不管孩子做了什麼，我都會引導他一起把思路理清楚，還有可以做一個心情晴雨表：察覺情緒、識別情緒、調控情緒

問題四：

小澴 ：對於“創設真實的模擬情景，讓幼兒體驗小學的環境與規則”這一點大家是怎麼做的？我想到的是角色遊戲中的小課堂。

婷婷：尤其是孩子接受能力慢的，你和她講，孩子年齡不夠，建議多念一年中班，死活不同意，非得跟著大班，寧願多上一年大班，結果害的是孩子。接受能力慢不說，還學會了跟風，別人幹什麼她就幹什麼，不用腦子思考，不知道該不該這樣做，沒有自己的思想和想法。即便是有也不會向成人表達出來。原來我的心理老師說過，男孩普遍比女孩發育的要晚，心智成熟的也晚。

賽姬 ：通過課程或者是話題牆

問題五：

小澴：我想問下大家《我要上小學》的主題是在這學期穿插進行的還是到5、6月進入的?

小澴 ：我們是教研組組織的，所以基本都是後期開展的但是最近看孩子們的發展而言其實應該是貫穿於整個學期

星之所在 ：幼兒園規定每個月都有一個小主題，那怎麼貫穿呢，是不是類似生活上的教育，一邊上幼兒園的主題，一邊開展關於我要上小學的內容？這個下課十分鐘好有趣，那幼兒園的時間裡只有運動，區角，學習，自由活動，這個十分鐘體驗區是放在哪個時間段比較好，學習後的十分鐘嗎？

小澴：嗯，可以是學習活動後讓孩子知道十分鐘裡可以做哪些事情，一是放鬆一下，二是知道這段時間去做些準備工作，如：如廁、喝水，而不是要老師提示

諸 ：現在的幼小銜接太表面化形式化了，幼小銜接更多指向的是學習習慣，學習品質的提升。比如，週一可以讓孩子們在一週內完成寫自己名字20個，牆壁上貼一張大紙就行了，到了週五讓小朋友去數數有沒有完成任務。我的目的主要不是練習寫名字，而是任務意識的培養，學會安排自己的時間等。

問題六：

小澴：大家有木有更好的想法一起交流下？

諸：指南只是給老師的教學借鑑，而不是規則文字。過個10年，指南的內容肯定不適應了。要讓指南為我們服務，而不是讓我們的教育行為受制於指南

⚡️凱特要變閃電⚡️：這個活動的自由度很高，能夠讓幼兒自己安排時間自己去完成，每週最後自我檢測同時能夠更好的給予孩子自我檢查的意識。

QJY：其實我們還是要培養孩子的行為習慣，包括學習習慣、任務意識以及生活自理能力，因為到了小學老師是無暇顧及孩子們的生活，這些我覺得比知識技能更重要

小澴：不妨可以利用平時時間跟孩子們分享一下這些繪本 ，小阿力的大學校我們是放在特色課程中的，這本確實不錯

歡顏 ：我們大班下學期的家長會是小學老師來開的，每次都能把家長的顧慮和各種小學生的窘況說得很歡樂

小澴：得到家長的理解與支援是至關重要的所以一定要觀念一致才能讓孩子們銜接得更好