小王家的孩子今年剛上一年級，平時小王經常給孩子輔導功課，但是小王發現孩子的記憶力很差，記一個單詞要好久的時間，而剛剛提問過的單詞，一轉臉就馬上忘了，甚至有的時候還不如她這個只看幾眼的媽媽記憶力好。
孩子記憶力差的表現：1.記得少，忘的快
孩子的記憶力是隨著年齡的增長而不斷擴大延伸的，不同年齡段的孩子記憶範圍不一樣，年齡稍大一些的孩子更能清晰的記住之前發生事情的細節，稍小的孩子往往只能記憶短暫的時間。
2.記憶缺乏目的性
孩子較小的時候往往對於感興趣的東西能夠記憶較長時間，如果強制要求較小的孩子進行系統的記憶，這是一件很困難的事情。所以在孩子進入小學之後，孩子的記憶趨於系統性的發展，有目的的記憶能力才能較快發展。
3.記憶方法不當
成年人如果要對一件事物產生記憶，首先會對這個事物進行一些了解，找出這個事物的特徵和內在聯絡，進行主要因素的記憶。而孩子因為受到經驗和知識的不足，不會對事物進行具體的分析，只會對事物進行機械的記憶，但是機械的記憶很快就會被忘記。
4.記憶不精確
孩子記憶的精確性也是隨著孩子年齡的增長逐漸提高的。年幼的兒童通常不能對事物進行精確的記憶，容易記憶不完善、互相混淆、容易受暗示等方面，這時候記憶會經常和其他事情混在一起，這就是記憶不精確的原因。
那麼為什麼幼兒記憶力差？是什麼原因造成的？1.首先生理因素導致幼兒健忘
嬰幼兒的大腦還沒有發展成熟，對於語言和表達能力都比較低。在人體大腦內部，大腦額葉的成熟對於記憶的影響很大。
而大腦額葉的成熟一般到學齡初期的才能逐漸開始形成。學齡初期之前的孩子對於其一般只會提取感興趣的部分。
有研究表明，3~4歲的孩子記憶通常是使用右腦進行的，這種記憶一般情況下是無意識狀態呈現出來的。
例如4歲以下的孩子對於“蘋果”這個單詞的記憶，往往通過圖片的學習，比抄寫性的學習更為有效。
2.另外幼兒的記憶容量也較低
人體大腦的記憶是由記憶容量來決定的，而記憶分為瞬時記憶，短時記憶和長時記憶。而兒童的記憶，一般情況下都是瞬時記憶。兒童短時記憶的寬度是隨著年齡的增長而提高的。
列昂通過工作記憶的角度來探討兒童記憶容量的增加。所謂的工作記憶是指在短時間內能夠交新收入的記憶和原有的記憶聯合起來的記憶。
短時記憶，一般情況下會維持30秒，在這段時間之內，人體可以從原有的記憶當中提取資訊和新的記憶進行結合。從而使記憶當中的資訊量增大。
列昂認為，隨著年齡的增長，兒童的工作記憶的持有資訊能力也在增長，從而使得兒童的記憶容量增大。
家長們應該了解幼兒記憶力的發展記憶作為一種基本的心理過程，是和其他的心理活動密切相關的。而記憶力的發展也是有規律可循的：隨著年齡的增長，記憶力呈現出一個向上拋物線的形狀：
一開始呈現出一個短暫的記憶，之後記憶力出現模糊的狀態，然後在記憶的基礎上進行模仿。
在0~3歲嬰兒存在一個遺忘期，其中遺忘期是指，嬰兒在3歲之前時有記憶的，但是在3歲之後卻怎麼都回憶不起3歲之前發生的事情。
而關於這方面弗洛伊德認為，嬰兒存在遺忘是因為在3歲之前嬰兒存在著戀母情結，但是戀母情結在之後對於人確實一個很痛苦的回憶，所以這段記憶也被壓抑，因此人們常常會想不起3歲之前發生的事情。
不過很多心理學及並不認同弗洛伊德這個理論，只是也沒有提出其他建設性的理論。
而到了3歲時，孩子開始形成長時的記憶。
3~6歲的時候，孩子呈現出一個機械的記憶。
6~9歲時有意識的記憶逐漸增強。
9~15歲的時候形成能夠理解記憶和抽象記憶一起發展的過程。
15歲以上，抽象記憶的水平顯著提高。孩子的記憶力達到成熟的階段，已經能夠進入到記憶的全盛時期。
孩子記不住東西，家長先不要著急小明的媽媽每天都督促小花記憶古詩，但是小明媽媽卻突然有一個奇怪的發現：在教小明背誦的時候，小明怎麼也記憶不住古詩裡面的內容。
但是過幾天之後，一個偶然的機會，小明會突然將這首詩背出來。
小明媽媽對這種情況感到十分的疑惑，不知道為什麼會出現這樣的結果。
其實這個現象是因為“記憶回漲”的原因。
什麼叫做記憶回漲？
心理學當中有一個叫做“記憶恢復”的現象。這個現象和記憶回漲現象十分的類似。
記憶恢復是指學習一段時間之後測量的保持量比當時學習的測量保持量要高，他預報車輛隨著時間的推移而減少的情況完全相反。
美國心理學家巴特萊特曾做過一個實驗，其中他選取12歲的孩子被當作實驗物件，他要求孩子們記一首詩，之後就對他們的記憶抱持量進行測量，之後又在六天的時間內每天對孩子的記憶保持量進行測量，發現當時記憶的出層級都不及兩三天後的成績。這樣的實驗在其他年齡段的人們身上也得到了應驗。
而兒童的記憶更容易出現記憶恢復的現象。其中記憶恢復的過程和遺忘的過程並不相互衝突。而是疊加在一起的。保持量是趨於恢復與遺忘的過程，綜合的作用。若是測驗學習之後的保持量時間和記憶時間相隔太長，那麼記憶恢復現象也會消失。
所以家長要在生活中多對孩子的記憶進行一些回憶，幫助孩子在學習知識之後更好的掌握，抓住”回漲“的時機，有助於孩子將記憶內容進行儲存。
如何讓孩子快速的記住東西？1.大聲閱讀
國外曾經做過一次實驗：他們邀請95個人，分別通過默讀、大聲朗讀、聽他人朗讀以及自己朗讀的方式進行對比。通過這四種方式來探究人們對只是記憶的深度。最後進行對比4種記憶方式出現的效果。
滑鐵盧大學心理系教授ColinMacleod解釋，這項實驗的目的就是為了告訴我們，主動的學習，對記憶產生著良好的作用。當人們通過朗讀的方式，將所需要記憶的內容傳遞到人體的大腦當中時，學習的內容將會更容易被記住。
結果證明，大聲朗讀的效果是最好的。大聲朗讀有助於大腦對於記憶的增加，並且能夠保持長久的記憶。
馬克思青年的時候，就是通過每天堅持10~20分鐘的背誦來提高自己的記憶力。
2.多聽音樂幫助記憶
音樂可以產生聯覺效果。
有時孩子們在音樂上表現出感興趣的時候，就會產生記憶的內容。他們會通過音樂當中的曲調和歌詞以及律動增強他們對於音樂的記憶。而音樂記憶能力增強之後也會促進整個記憶能力的發展。
幼兒的音樂記憶測驗表明：幼兒通過在音樂活動之後，會做出與音樂主題相應的反應。
比如說，幼兒在聽過有關於“大白兔”的音樂時，會情不自禁地表現出有關於白兔的形態。
3.經常運動
人在做各種動作的時候都需要人體的各個神經系統和肌肉進行組合才能做到。比如嬰兒想要將腳抬起來這一個動作，就是大腦神經發育的標誌。
當然其他的動作也需要神經進行支配才能做到。而人體的記憶是與神經系統相互關聯的，所以經常進行一些動作的運動鍛鍊，也對記憶能力的提高有著顯著的作用。
4.保持充足的睡眠。
波士頓神經科學家珍妮達菲曾經做過一個實驗。每天睡眠超過8個小時的時間段，在實驗當中對照片和名字進行正確的匹配率，比未滿足8個小時睡眠者的匹配率要高出12%。這說明充足的睡眠，對於改善記憶力有著很大的幫助。
現在的孩子，睡眠時間基本上很少，其實這對於孩子的成長來說也是有害的，因為孩子如果沒有充足的睡眠時間，孩子就會長期處於困頓的狀態，會對孩子的記憶力產生削弱的現象。
從而對於孩子的學習也會有一定的影響。父母們應該給予孩子充分的睡眠時間，才能有效的提高孩子們的記憶力。
另外可以通過學習金字塔理論來幫助孩子提升學習保持率什麼是金字塔理論？
金字塔理論又稱為學習金字塔理論，在1946年由美國學者埃德加戴爾提出的。它通過不同的學習方式，將學習這兩週前後的學習內容進行對比。發現通過不同的方法進行掌握知識，能達到掌握知識5%~90%不等。
即如果我們只通過看能夠記住10%，通過聽講能夠記住20%，通過看別人畫圖可以記住30%，通過參觀、看錶演可以記住50%，通過提問發言互動學習可以記住70%，通過演講教學實際操作能夠記住90%。
埃德加·戴爾認為，學習效果在30%以下的，幾種方式都是一種比較傳統的學習方式，學生們在學習的過程中，是處於被動的狀態。而學習內容達到50%以上的方式，是學生通過團體學習、主動學習達到的效果。
之前中國一直以來秉承的就是通過老師的傳授式教育讓孩子被動的獲取知識，但是這樣達到的結果卻不是太好。導致孩子的學習效率低下，現在中國也在效仿國外教學的學生主動學習方法，引導學生多參與學習的討論，讓學生積極參加有關學習的活動。
而這種開放式學習有利於孩子自主的計劃學習，更好的掌握學習知識。
因此應該更多的讓孩子主動的學習，才能讓孩子記住更多的有關學習的內容。
利用金字塔理論家長們可以採用來幫助孩子提高學習保持率
1.給孩子做思想工作
有的孩子比較害羞，不敢輕易的嘗試其他的方法進行學習，不敢大聲閱讀，也不敢在別人面前討論學習，所以這個時候家長就需要正確的引導孩子，讓孩子主動的和其他人建立有關學習方面的交流分享，幫助孩子更好地掌握知識。
2.父母們以身作則引導孩子
父母是孩子最好的模仿物件，因此父母在日常生活中可以將自己作為一個模板來影響孩子，比如，在日常生活中教大家如何去做美食，教孩子繪畫等，在這個過程中讓孩子接受教導分享的學習方式。
3.讓孩子充當老師
在和孩子相處的過程中，可以讓孩子充當自己的老師，也讓孩子分享自己學到的知識。比如當孩子在學校學到一個新知識的時候，可以讓孩子回家之後充當一個小老師給父母進行講解他學到的知識，分享孩子學到的內容，更加強化孩子的記憶。
4.引導孩子去“教導別人”
父母可以適當的和孩子的朋友父母進行交流，那孩子互相進行“教導”，可以讓孩子能夠自己強化所學的知識，並且通過教導別人也能夠更好的掌握知識。
在教育孩子的過程當中，每一個家長都會有著疑惑的時刻。正是因為這樣的結果，家長們更應該通過多學、多看的方式來教育孩子。而關於孩子們記憶力方面的問題，家長們也應該關注孩子記憶力低下是什麼樣的原因產生的，這樣才能更好的找出解決的辦法。