如果我們發現孩子不正確的行為或不良的習慣,不能熟視無睹、聽之任之,要給以必要的教育,特別是嚴肅的批評教育。但是,不少家長在批評孩子時方式、方法不科學,家長出了氣,可孩子不服氣,起不到應的教育效果。因此,我們必須掌握批評的科學方法和藝術。
(一)負強化的方式
批評,是一種負強化。負強化在培養孩子良好習慣方面也起著十分重要的作用,它可以使孩子清醒地認識到什麼是絕對不能做的,以便及時調整自己的行動。
除了批評,懲罰也是負強化的一種方式,後文將詳細闡述。
(二)負強化的注意事項
1.要有明確的目的
為什麼要批評孩子,一般的家長都是非常清楚的,可有時一急就忘了目的,而採取不正當的方法,使孩子感到挨批評並不是因為自己犯了錯誤,而是因為家長急了。所以批評、懲罰孩子時家長頭腦一定要清醒要記住批評、懲罰不是目的,是手段。批評、懲罰的目的決不是使孩子心灰意冷、垂頭喪氣,而是幫助孩子認識錯誤,丟掉缺點,大踏步地前進。
批評孩子的目的決不是自己出出氣,而是為了教育孩子。批評孩子也決不是單純因為孩子傷害了家長,不是因為孩子的過失給自己丟了面子,使自己傷了心、生了氣,而是因為孩子的思想言行違背了社會的道德要求,如果不及時給以強刺激,孩子的缺點、錯誤就會越來越嚴重。為了挽救孩子,為了使孩子得到警戒才批評、懲罰孩子。如果這個目的自始至終十分明確,家長就會理智、冷靜地對孩子進行批評、懲罰,而不會為出氣,說出出格的話、做出過火的行為了。
孩子犯了錯家長往往比較生氣,一氣之下就會又打又罵,這樣不好。
2，要注意態度
孩子犯了錯誤,家長生氣是可以理 解的,但打罵孩子卻是不正確的。家長不姑息、不縱容、嚴格要求孩子是完全正確的,但諷刺、挖苦孩子卻是錯誤的。要取得批評、懲罰的效果,家長一定要注意態度,不少家長失敗的原因不是因自己的動機而是因自己的態度。負強化並非是橫眉立目、訓斥、挖苦,它是以理服人,而不是以威壓人。
3.要公正合理、恰如其分
有些家長看到孩子犯錯誤就急了,批評起來過火,以為這樣的強刺激對孩子會起到較深刻的教育作用。殊不知,越過火孩子越反感,並未取得應有的教育效果。所以批評、懲罰更要慎重,更要講究方法,應該做到既嚴肅又耐心,使孩子心服口服。要心服口服就必須公正、合理,批評懲罰要實事求是,是一就是一,是二就是二,不要以為說得越多越好,“你算完了,我從沒見過像你這麼笨的孩子”、“你算完蛋到家了,這一輩子全完了”、“你真混蛋透頂不可救藥”,這樣的過火語言只能使孩子感到無所謂,反正我錯誤沒那麼嚴重,愛說什麼說什麼吧,於是給你一個耳朵,不往心裡去。孩子認為你無非就是撒撒氣而已,批評的效果無形中就降低了許多。當然批評懲罰太輕也不行,太輕不足以引起孩子警惕,膚皮蹭癢也沒什麼效果。最好的辦法就是調查清楚,合理、公正、適度的批評與懲罰。所謂“度”就是質與量的界限,超過了“度”就會走向反面。我們的批評一定不要誇大其辭,要恰如其分。
4.要一分為二,不要全盤否定
家長批評、懲罰孩子的時候愛犯的一個毛病就是全盤否定。因為孩子犯了錯誤就把孩子說得一無是處這對教育孩子也是無益的。孩子小,有缺點、犯錯誤是正常的,絕不要一見孩子犯了錯誤就攻其一點,不及其餘。我們對孩子應該有個全面的認識,孩子有缺點,也有優點,犯錯誤不等於一切全完了。有了錯誤的行為不等於動機全是壞的。有時孩子犯錯誤是好心辦了壞事,有的是經驗不足,有的是能力不佳。我們在批評時一定要客觀分析,一分為二地對待孩子,尤其不要把孩子看死了。要用發展眼光看孩子,相信孩子會有變化，這 才有利於孩子的進步。
5，掌握好批評的時分寸。
一般來說,家長都是在孩子犯了錯誤時立即就批評,但應該考慮到人與人是有區別的。有的可以當時批評,有的可緩一緩讓他思考一下再批評。這要根據孩子的氣質、性格來決定,還要根據孩子當時的情緒來決定。我們對待批評的時間也要研究,有些時間就不應進行批評,如吃飯的時候最好不要批評,吃飯時批評對孩子對消化器官的影響很大,容易使孩子得腸胃病。睡覺前批評、懲罰也不好。睡前孩子受到嚴厲的批評孩子鬱悶而寢,影響睡眠,易得神經衰弱症,流著眼淚睡覺,對眼睛也不好。
6，抓好批評的時機
批評孩子的時機很重要,孩子在不同時期心理狀態不同,對批評的態度也不同。一般來說,心情不佳時,不利於認識自己的問題;心情平靜時,有利於認識錯誤。所以,批評要選擇有利時機。有時可以在與孩子玩耍中提起孩子的過失,有時可以在孩子受獎、高興時,提醒孩子改正不足之處
7,要選擇批評的場合、地點
家長批評孩子應該避開他人,一般不要當著孩子的朋友、同學、鄰居、親戚的面批評孩子。因為孩子很愛面子,當著眾人數落孩子,孩子面子上下不來,往往頂牛。批評孩子時,最好與孩子私下單獨談。如有可能可以邊散步邊談,坐在花園談。適當的場合既能保護孩子的自尊心,又有利於孩子接受意見。
8，要注意批評的次數
對孩子的錯誤不要翻來覆去批評個沒完,對一次錯誤批評一兩回就可以了。連續的負強化會使孩子心理上長期處於緊張狀態,感到這也不行,那也不是,從而無所適從,嚴重的會產生自卑感,甚至破罐破摔，所以家長一定不要對孩子的錯誤反覆，連續負強化，不要 揭瘡疤 不要 算老賬，更不要 揪辮子。
10，要有針對性講究方法方式
世界上的人是千差萬別的，每一個孩子的性格，氣質，思想基礎，心理活動都不完全相同，因此才取得方法方式也是要有區別的，不能千篇一律，我們要根據孩子的氣質，性格思想水平和心理狀態，以及所犯錯誤的程度可以分別採取不同的方法，比如
1）暗示式透過家長的面部表情聲調飲食，使孩子認識到這樣做是不對的
2)商討式:孩子犯了錯誤,家長不直接批評,而以協商的口吻對孩子說:“這樣做是不是不對?”、“你看這樣可以不可以?平等交談,以誠相待,使孩子感到家長是自己的知心朋友,是善意的,因而樂於接受。
(3)交換式:家長與孩子談話時,有意識地讓孩子站在家長的立場上來考慮問題,加深對自己問題的認識。例如,“假如我象你這麼做,而你是家長,那麼你怎樣處理?
4)自責式:家長在批評孩子時以自責的口氣,首先承擔教育者的責任,引起孩子感情上的共鳴,從而心甘情願地接受批評。如,“我對你的關心不夠,過去沒發現你的毛病
(5)對比式:家長根據孩子的錯誤,舉出相對應的例子,讓孩子進行比較,在相形見絀中受到教育。選戰取的例子要真實、可信,要與孩子的生活接近,使孩子感到親切,主動向榜樣學習,改正自己的錯誤。
6)迂迴式:發現孩子不良的行為習慣,家長不是直截了當地批評,而是採取遷回的辦法,讓孩子認識到自己的問題
7)爆炸式:有些孩子對錯誤滿不在乎,認為這是小事一樁,無可非議。這時,家長可以採取爆炸法使孩子震驚,認識到問題的嚴重性。突如其來的強烈批評可以使孩子印象深刻,從而猛醒。
8)過渡式:對有些粘液型氣質的孩子和自尊心極強的孩子,可以採取過渡法,先與孩子聊聊家常,在愉快的氣氛中,雙方產生了思想共鳴,然後再開始批評,這樣孩子易於接受。這實際上是先喚起大腦皮層的優勢興奮中心,然後再轉移到接受資訊的區域上來。
9)勉勵式:家長以勉勵的口氣與孩子談話,“你在某方面的表現不錯,但在某方面還得加把勁,尤其是某某方面。”這樣孩子接受的不只是批評,而是受到了勉勵,產生改正錯誤、使自己更完善的決
10)比喻式:家長不直接批評孩子,而是採取打比方的方式,讓孩子自我對照,認識到自己的錯誤。
這種方法可以消除孩子的疑慮和恐懼,自然地接受教育。
批評雖然談的都不是優點,但運用好了也能起到調動積極性的作用,這就要注意方式方法,不要簡單行事,尤其不要進行人身攻擊,要對事不對人,要注意感情對批評的特殊作用。