還記得前不久在家長圈瘋狂地流傳的所謂的“量子波動速讀”嗎？號稱5分鐘看完10萬字，即便是高額學費都被家長推崇！

而就在近日，教育部通報了“量子波動速讀”、“全腦培訓”相關培訓機構的處理結果，5家機構被約談或取締關停。

這個鬧劇算是告一段落，但也反應了背後家長對閱讀量的焦慮和誤解！

這兩年，新教改對閱讀量的強調，加上各路牛娃起手閱讀量1萬多，這龐大的數字引得家長焦慮連連，逐漸開始了從刷題變成了刷書的現象。

結果就和扭瓶蓋一樣，方向錯了，那速度就無關緊要了，孩子需要的不僅僅是閱讀量，家長要得能講究一個“窄”在，那麼花在這上面的時間才會起作用！

大量閱讀英文原版文學作品確實是學好英語的最佳途徑和方法。怎麼讀才效果？今天我們總結了1個閱讀 方法和3個小技巧，希望對大家有所啟發！

一、英文閱讀，家長經常掉入兩個“坑”

很多家長從英語啟蒙開始，就帶著孩子讀了不少書。大量閱讀是正確的，但是在孩子讀書的過程中，不時有家長髮問：

為什麼孩子還是沒讀出興趣？

為什麼孩子讀了這麼多書，卻總開不了口？

孩子讀不下去，要不要背單詞？怎麼背最有效？

大量讀原版，孩子要讀幾遍才行？

有什麼好的閱讀方法嗎？

·····

其實這裡面隱藏了兩個“坑”，家長們很容易走入誤區。

誤區一 一味追求閱讀量，但泛泛而讀

語言輸入是語言輸出的基礎。大量閱讀才能幫助孩子快速熟悉英語語言，了解背景文化，進而養成英語閱讀的習慣，乃至英語思維。

這種方法叫做“寬式閱讀”（Broad Reading），讀得好能有效擴充知識面。但只盲目追求“量”，卻無法取得理想的效果。

對處於初級水平的孩子而言，如何理解到位尤為重要。

如果頻繁更換書籍，只求數量，而沒有系統性，一邊讀一邊忘，甚至是不加選擇，讀一些根本不適合孩子認知的書。

數量是上去了，但因為陌生知識增多，超出孩子的認知範圍，反而增加了閱讀障礙，孩子只是“假閱讀”，讀了相當於白讀，沒興趣也就很自然了。

誤區二 過分強調精讀，查字典、記單詞

不少人認為單詞是英語的基石，於是在閱讀中拼命讓孩子記單詞，甚至在閱讀前讓孩子背大量單詞。殊不知，這有點本末倒置。

試想，一個外國人只是背完了整本《新華字典》裡的字（姑且不論能否做到），他就會說出地道的漢語了嗎？

其實，追求短時間內記住大量單詞這種“快餐文化”只求速度，沒有營養，是非常功利且有害的做法，很容易倒掉孩子學習英語的胃口。

據統計，母語人士平均每天積累的詞彙量在4.1個左右，且還是語言能力較為不錯的母語人士。

脫離語境記單詞，孩子始終不懂如何靈活運用，那種“每個單詞我都認識，連在一起竟然看不懂”的煩惱，孩子沒少遇到吧。

閱讀中去一個個查生詞，整個過程就會像“嗓子裡卡了魚刺”：讀不痛快又容易走神，越讀越拖拉，越讀越無趣。長此以往，會形成“強迫症式”的不良閱讀習慣。

正如語言學家克拉申所說，作為交流的語言，“交際者不是關注語言形式，而是在彼此傳達和理解語言所涵蓋的內容”。

閱讀是“從字裡看出字來”的過程，享受並吸收書中意義才是第一位的。只有多讀，掌握書中的地道句式、搭配才有可能學會運用，提高英語水平。

二、英語學習，不可不知“窄式閱讀”！

語言學家克拉申在“輸入理論”基礎上提出了“窄式閱讀”（Narrow Reading）理論。

“窄式閱讀”是指，從較窄或較集中的主題範圍的閱讀材料中獲得大量的語言輸入，如在一定時間內集中閱讀同一話題、同一題材或同一位作家的若干作品。

△克拉申“窄式閱讀”定義

“窄式閱讀”的優點——

❶ 對於同一主題的相關書籍的閱讀，能幫助讀者在較短的時間內習得相關的語言表達。❷ 同一作者的不同文章，在風格上會非常一致。作者會使用自己習慣的詞彙和表達方式。當讀者閱讀過他的第一部作品後，就會很快進入他第二部作品的情節

文學家、翻譯家楊絳先生曾用過一個很妙的比喻——“學單詞就像交朋友”——用來解釋“窄式閱讀”最好不過。

讓小朋友去記同班那麼多同學的名字，背花名冊也要很長時間，但朝夕相處下來，相互間自然有了深度了解。

這是因為它遵循了認知心理學中的 “圖示理論”，即我們的大腦在理解、吸收、輸入資訊時，需要將輸入資訊與已知資訊（即背景知識）聯絡起來。

我們常聽到的聯想記憶法、思維導圖工具，其實都是在利用大腦的這個特點。

△思維導圖，就是一種圖示理論應用

在“窄式閱讀”中，孩子可以在一段時間內 “反覆”輸入熟悉的內容，也能很大程度上反覆利用所吸收的背景知識、內容建立起閱讀書籍間的相關性以及重疊的基本詞彙，從而最大限度地使輸入“可理解化”。

這樣可以讓語言學習進步更快。

△“窄式閱讀”提升詞彙量

另外，對初學的孩子來說，接觸同一個作者的作品是優於接觸同一類主題的。

因為在用詞上，作者表達的小習慣、用詞連貫性更加統一；在內容上，故事更具有連續性，會像“勾子”（hook）一樣吸引孩子去探究後面發生了什麼。

經過“窄式閱讀”，反覆“暴露”在熟悉的內容下，孩子英語學習的提升並不只停留在“詞彙”層面，它還有這些好處：

❶ 更深入地積累了背景知識，降低了閱讀障礙，幫孩子建立閱讀自信，讓孩子讀得更快、更輕鬆，逐漸提高閱讀興趣。❷ 降低了理解難度，孩子能獨立運用相關知識去讀懂內容，家長不用花太多時間去講解，慢慢會養成英語思維。❸ 習得的新語言知識可以在“說”和“寫”方面得到更快體現，因為“熟能生巧”。

這裡要提醒父母的是，千萬別以為“窄式閱讀”就不用大量閱讀了。大量閱讀好比是“條條大路通羅馬”，而“窄式閱讀”則像是“走了一條高架橋快速路”，但還是要沿著這條路順下去讀作者很多作品、同一個主題的相關作品，才能達到閱讀效果。

三、3個小技巧，輕鬆做好“窄式閱讀”

“窄式閱讀”的核心是“同作者、同主題、同題材”，該如何實踐這種方法呢？這裡給大家三個建議：

1. 用心選好書，才能事半功倍

這裡向大家推薦“i+1”原則，這個原則是克拉申“輸入理論”的重要一環。它是指——

如果你的現有水平為“i”，那麼就要給你提供“i+1”水平的輸入，“+1”就是在你現有水平上，增加一點點難度。

選書時不能只看熱門推薦，要先了解孩子的興趣所在，讓他們參與選擇；然後堅持“i+1”，一般比孩子現在水平高出10%（繪本通常1頁有2~3個生詞，章節書通常1頁有4~5個生詞）較為適合。這樣整體上不會因為生詞太多影響內容理解、讓孩子產生挫敗感，還能較好的保證興趣並有所收穫。

像原版書中的系列叢書就適合給孩子實行“i+1”輸入。

中級水平讀物（章節書為主），如羅爾德·達爾作品系列，The Magic Finger、Fantastic Fox、The BFG、The Witches等難度逐步提高。雖然內容不同，但是因為是同作者所寫，在詞彙使用、修辭表達上一致，加上奇思妙想的故事，也很容易吸引孩子找來接續閱讀。

△ 藍思值：英美普遍使用的閱讀測評體系，數值越小代表內容越簡單

在閱讀中，家長也沒必要著急給孩子提升難度。一則他們熟讀一本書後，會因為能流暢閱讀而產生成就感；二則中文裡“讀書百遍，其義自見”，在英語中同樣適用。

只要孩子能找到樂趣並有所收穫，短期內在同級別難度上反覆也是可以的。

2. “整體閱讀”，理解為先

我們大腦的理解過程是從巨集觀到微觀，因而閱讀時也需先有一個“整體內容觀”，要按照這樣的順序去理解意義：篇章——句子——詞彙。

如果把閱讀原版書比作去欣賞一顆大樹，那篇章就是主幹，句子是枝杈，詞彙只不過是樹葉。

沒有整體感知，讀書時光靠單詞拼接意思，很容易變成“盲人摸象”，讀得頭昏腦脹、不知所云。

可是在閱讀中碰到的生詞，怎麼辦？

讀繪本這類初級讀物，父母陪讀時是可以藉助插圖來輔助孩子理解的；等到了章節書甚至更高階的作品，可以培養孩子閱讀時的“猜詞”能力，但萬萬不是查字典、背單詞。

根據中國不同階段英語課程標準要求，小學以聽說為主，讀寫其次；初中高中乃至大學英語，在閱讀理解中都會要求學生“能夠理解內容並根據上下文去推測詞義”。讓孩子死命背單詞，已經偏離英語學習的核心了。

而國外的學生從小學開始就在學習使用這種方法，他們叫做“Context Clue”。

Context Clue: Words or phrases around the word that help you understand the word's meaning.

五種最常用的方法是：

1. 定義型線索（Definition Clues）

這個詞的意思已經在這句話裡有解釋了

2. 例子型線索（Example Clues）

有關這個詞的例子已經在這句話或上下文裡給出了

3. 同義型線索（Synonym Clues）

這句話或上下文裡有詞義相同的詞出現

4. 反義型線索（Antonym Clues）

上下文裡有表示與這個詞相反的文字出現

5. 推斷型線索（Inference Clues）

沒有定義和例子，但是可以根據上下文猜出這個詞的意思，比如存在因果關係

讀完書後，父母可以帶孩子做這樣的練習：劃分三個框（不懂的詞、線索獲取、猜測詞義），用便籤紙寫下相應的資訊。

一家人還可以親子互動，看誰猜對的多~這麼做既可以訓練Context Clue能力，還能反覆回顧閱讀內容。

3. “整體輸出”，反覆強化內容

語言學習要“聽、說、讀、寫”全方位進行。在閱讀時，還需要大量聽音訊“磨耳朵”，讓孩子能夠聽音辨音，避免“啞巴英語”；同時也要在有一定基礎後，堅持“輸出”的刻意練習。

“輸出理論”與著名學習專家埃德加·戴爾於1946年提出的“學習金字塔”中的主動學習部分異曲同工。

在做中學（實踐掌握75%）、

把知識講給別人聽或馬上應用（傳授掌握90%）等都是主動學習的輸出過程。

在這些過程中，孩子會留意學習的形式和細節，能夠更高程度地掌握所學的內容。

在學英語的具體實踐中，孩子這麼做才算符合“學習金字塔”的有效輸出——

❶ 模仿地道錄音，有感情地大聲朗讀

在英語學習最初，孩子還無法大量自我表達時，這樣每天朗讀也是一種“說”的練習。

為什麼一定是“有感情地朗讀”？

因為有相應的情緒表露是吃透內容意義的表現，它需要孩子儘量去模仿原音的語音語調，跟上節奏感。

為什麼要“大聲”？

這樣第一可以增強孩子的自信，第二可以鍛鍊口腔發音，說得“原汁原味”。

複述故事，涉及了實踐和傳授過程的學習。它能幫助孩子溫習故事內容、強化寫作邏輯、鍛鍊語言表達。不過它有別於“背誦”，需要孩子用自己的語言表達出來，這樣才知道他掌握得到底怎麼樣。

起初孩子複述整個故事有難度，大人可以試著用思維導圖、邏輯樹的形式，通過提問幫助他們一步步推導故事情節；之後可以用表演的方式還原故事，甚至可以讓孩子繼續編故事給你聽。

❸ 掌握地道表達，加入書寫練習

即便是“窄式閱讀”，也是要精讀書籍的。對於那些關鍵內容、好的表達，在閱讀中孩子通過重複接觸達到心領神會，接下來就需要通過書寫“輸出”來強化，這就是“做中學”和“馬上應用”的實踐。

從啟蒙到進階，孩子的書寫也是循序漸進的：可以練習書寫拼讀規律，通過替換詞語補充、仿寫句子來熟悉固定句式，看圖續寫一段話，為故事寫總結摘要、讀後感等等。

四、典媽碎碎念

大量閱讀是個量變引起質變的過程，最難的是堅持。

而我們也要知道，這個過程中，方法比努力更重要。毫無章法的閱讀，很有可能陷入誤區，最後“一條道走到黑”，自然帶不來期待的效果。

希望這篇文章幫大家躲避一些誤區，幫孩子找回閱讀的樂趣，讓學英語之路更平順~