今日參加縣教研室“課標”培訓，當主講老師談到“數感”這個概念的時候，舉例為大家說明。

老師說“比如，一個小孩，在三四歲的時候是對數字最敏感的時候，這個時候就可以有目的對孩子進行數感的培養，如何培養呢？可以讓孩子數數等等……”

由於我們的培訓時間有限，老師不可能把這個問題展開仔細講。

於是我就想到了“人與人之間的差距是如何逐漸拉大的”這個問題。

人，在不同（階段）年齡段對事物有著不同認知理解能力，如果在剛剛好的階段（年齡段）錯過了剛剛好培養，那麼這個方面的能力就錯過了發展的黃金階段，即使將來有機會重新學習也一定是要走上許多彎路的。

以前我們發現學齡段兒童，可能到了初中以後兩極分化才慢慢凸現，現在我們逐漸發現，從小學一年級開始兩極分化現象就開始日漸嚴重。

這是值得我們思考的一個問題。

對於廣大家長而言，對孩子的成長有著更多的關注，然而在家裡，在幼兒園都是十分聰明的孩子怎麼一到小學就成了笨孩子了呢？

當然這裡除了老師這個重要的因素外，還有太多原因。

歸納一下，一個孩子從出生就決定相當一部分差異外，真正的距離是在後天成長中一天一天逐漸拉來的。

當別人的孩子在三四歲的時候父母在有意培養聽故事聽音樂塗鴉畫畫的時候，你的孩子抱著手機玩遊戲，你遠在天邊一年難得和孩子見上一面，孩子跟著新時期文盲（不會應用計算機電腦，不能識別交通公共標識牌，不會開車）的爺爺奶奶胡吃海喝！

當別人的孩子每天按時睡覺吃早餐參加興趣班的時候，你的孩子熬夜賴床吃零食……等等使一個人從出生就逐漸和別人拉開距離，這距離終將越來越遠……

而老師們日復一日做著一件最痛苦也最幸福的事。

老師們想盡一切辦法縮小孩子們之間差距同時讓孩子們最大限度的得到發展，忙碌的工作很難形容究竟是快樂還是幸福。

“修身齊家治國平天下”，中國傳統文化與現代思想激烈的碰撞讓人迷茫而又不得不加快腳步。“不能讓孩子輸在起跑線”的思想讓多少初為人父母人們不得不離開孩子遠走他鄉……

中國曾經的輝煌是無數人付出慘痛的代價換來的，究竟什麼才是真正該繼承發揚的什麼該反思摒棄的？

七十週年國慶大典之後許多人開始理性思考，我們牢記歷史不是念念不忘強漢盛唐，我們牢記歷史是為了悲劇不再重演，是為了讓弱者權益受到保障，因為過去也好，未來也罷，我們不可能讓所有的人都真正意義的強大，教育不能，我們自己也不能。

當有一天弱肉強食的思想在人人追求利益最大化的時候必定是危險的時候。

如何讓強者能更好的保護弱者我們寄希望於我們的教育還遠遠不夠。

我們拼命的讓自己強大，當有一天我們逐漸強大的時候誰還能記得當初的初心。

何況普通人就很難做到真正意義的強大，我們甚至連蒙著頭拼命奔跑的力量都不夠。

這篇文章的題目和內容似乎有點背離，其實並不矛盾。

當我們明白了人與人之間的差異究竟是如何拉開的，我們方可憶起初衷，才可能把最大限度少點破壞和危害。

歷史告訴我們越是強大的人越容易爆發出強大的破壞力。

那是因為在冰與火的淬鍊中人們極容易變成難以掌控的利劍。