學生大多會對老師產生一定的印象，當然有好印象也有壞印象，如果對老師產生好印象，會對老師講授這一門課的學習大有幫助，如果對老師印象不好，就會對老師講授這一門課的學習有不良影響。是不是學生都很淺薄，看臉或者聽聲音、看行為獲得印象？

當然不是。雖然老師講課像廚師做菜一樣，眾口難調，但還是能獲得大部分人的欣賞。如果一個老師講課不能適應大部分學生，那麼就可以說這個老師是不合格的。老師畢竟要以教書育人為己任的，先要讓大多數學生聽懂，然後學生才有深入學習的可能。只是，相對於一部分學生來說，總是先入為主，從見到老師的第一面開始就要判斷老師是不是適合自己，雖然第一印象大多不靠譜，但還是不能阻止學生憑第一印象來認識老師。

憑藉第一印象認識老師的學生大多是中學生，他們心智發展不成熟，有的還處在青春期，情緒化現象比較嚴重，認識老師大多憑藉第一印象或者憑藉老師的面容、言談舉止來進行判斷，有的憑藉老師的態度來判斷，憑藉老師的學識來判斷算是比較高階一點的認識了。但大多數中學生還是要憑藉印象來看待老師的，進而會把這種印象遷移到老師所任的學科上。雖然老師給人的印象和學科給人的印象是兩回事，但是大多數學生還是不能嚴格區分的，總是將兩者混為一談。

是不是學生們很感性，甚至很淺薄？當然不是，而是教育制度決定的。在國內學生不能換老師，老師卻可以選學生。學生被編班劃級之後，就要適應老師的講課方式了。如果有學生不適應，也只能調整自身，逐漸適應老師，不可能為了一兩個不適應的學生而去更換老師。除非有老師犯了錯誤，不然絕對不會為了少數學生而更換老師。既然這種關係已經固化，那麼，學生只能調整自己，去適應老師的講課方式，但每個學生都是有自己認知的，也是有自己心理特徵的，當他們不喜歡一個老師的時候，又不能改變自己，只能進行情感遷移————有時候這種情感遷移是不自覺的，也是不能意料的，但卻卻時時存在著。有些學生認識到了這種情感遷移的缺陷，想改正，但已經來不及了，那一門學科已經被落下不少，趕不上去了，到頭來悔之晚矣。

有經驗的老師會在和學生第一次見面的時候穿著打扮得體，舉止大方，說話溫聲細語，力求給學生一個良好的印象，並且把這種良好的印象保持下去。學生會由喜歡這個老師進而喜歡老師教的這一門課程，在學習過程中會有所進步的。當然，老師也不能為了保持良好的形象一味退讓，不敢批評學生，也就被學生蹬鼻子上臉了。有脾氣好的老師經常被學生欺負，那麼脾氣好也就不是好印象的代名詞了，反而成了管不住學生的標誌了。

當然，所謂的好印象並非只是顏值高，而是德才兼備。“學高為師，德高為範”，德才兼備的老師真的可以對學生產生積極影響力。畢竟學生大多屬於未成年人，對老師的印象很容易形成刻板印象，而且會把這種刻板印象遷移到老師所任教的那一門課程上。那麼，為什麼老師不給學生一個好印象呢？

可能因為依附關係吧，老師是領導，學生是下屬。領導可以選擇下屬，下屬不可以選擇領導。具有人身依附關係的下屬沒有什麼發言權，發言權掌握在領導手裡。老師對一些學生有片面印象，學生對老師有刻板印象，都不是全面認識人的現象，而是片面認識，就憑這種片面認識，教學教育工作持續多年。難怪，再也難出現孔子及其弟子那樣和諧的師生關係了。

老師和老師所任教的那一門學科沒有什麼關係，學生認為有很大的關係大多數是因為學生學習不能自主，完全依靠老師，並且無法擺脫，也就把對老師的印象和對老師所任教學科的印象合二為一了。

學生要想區分開並不斷進步，首先要學會自主學習，並扭轉對老師的不良印象，前提是學生正常，老師也是真的好老師。