愛，我們此生不錯過

此時，我想起了我的學生解雨松。2017年8月，由於個人原因，特別申請教小學一年級，學校滿足了我的要求。學校把學生重新分班，力爭做到兩個班的學生“均衡”，然後採用抓鬮的方式，選擇班級。解雨松沒有在我的班級，也沒有在其他班級，他在阿壩州上的幼兒園，是同事S要求在我班讀，我答應了S的要求。我記得一年級下冊一次語文測試，他把一道題做漏了，發試卷的時候，我用軟的塑膠直尺，打了他兩下。他的手在衣服上摩擦著，咬著牙，盯著我，然後，氣洶洶地向座位走去，忽然，他雙手抓住試卷，彷彿要將試卷撕開。“啪！”我一巴掌死死地打在講桌上，學生的目光刷的一聲，投向了我，他也轉過身來望著我，“你敢撕，我將抖你一頓，告訴你媽！”

“我媽還噓我呢，我還讓她流眼淚呢！”他眼裡充滿淚光，依然氣洶洶地說。

“你牛，你在家敢不聽媽媽的話，今天我叫你趴下！”我指著他，一本正經地說，學生聚精會神地聽著。

“你…你…”“你什麼你！”我打斷了他的話，他沒有繼續撕，我也沒有繼續打，便給孩子們講起了捱打的理由，考試第一大錯是把題做漏了，比做錯了題還嚴重，就是不細心馬大哈的表現，這種錯，堅決不能犯，誰犯了，誰遭整！

捱打的學生，肯定懼怕老師。老師要放下老師的架子，主動和他套近乎，和他講講我自己小時候捱打的故事，因此，知道他在家“我說了算”的點點滴滴，引導他在家做個好孩子，在校做個好學生。三年級的時候，我推選他到學校少先隊大隊部參加競選，被選為大隊部委員。他書寫速度慢，寫好更慢，便手把手地教他，怎麼才能寫得快呢？一是要記住漢字的筆順筆畫（能聽寫能默寫），不能看一眼寫一筆寫一字，要記住字記住詞記著句子寫，還要主要漢字的結構，做到橫平豎直，大小均勻。寫字的速度慢慢加快，書寫也慢慢美觀。在參加“課文朗讀背誦”競賽中，總是要慢一拍，沒有獲得“記憶王”的稱號，沒有獲得“記憶王”10分的獎勵，但我告訴他（其他同學也一樣），期末考試90分以上加10分（每科一樣），100分加20分，依然有機會參加評選三好學生！

今年四年級上冊期末考試，他成了四年級的一匹黑馬，總分與第一名少一分，屈居四年級第二！這也許是冥冥之中的安排吧，在2018年的元旦，我單獨選擇了三個學生和我合影留念，也是我從教39年唯一教小學一年級的見證！

（我右手邊的小男孩就是解雨松）

2021.02.19於眉山