京蒙手拉手，殷殷幼教情。旗直幼兒園自2018年和北京市密雲區第九幼兒園結為手拉手共建單位以來，交流思想，學習經驗，為園所發展構架了一座友誼之橋。

本次交流研討的主題是:閱讀區活動的設計與組織。上午，旗直幼兒園和密雲九幼針對主題內容展開線上教研；下午，旗幼全體教師“觀影談師德”，並進行交流討論。

前期準備

保教園長朱永慧提前一週進行了周密的部署和安排，老師們積極查閱資料，為教研交流做好充分的準備。

教研內容

教研形式按年齡班分組同時進行。為了提高教研的實效性，教師自主學習，查詢相關文獻綜述，重點圍繞以下3個問題，最終梳理出自己的理解與認識。

1.幼兒語言能力發展水平脈絡是什麼？

2.各個年齡段在閱讀區可以開展的活動有哪些？提供什麼材料？

3.適合該活動區的指導策略是什麼？

交流分享

密雲九幼和旗幼教師各抒己見，積極發言，與本園工作實際相結合，與本班幼兒年齡特點相結合進行交流研討。

小班組

一、小班幼兒語言能力發展水平脈絡是什麼？

密雲九幼:

孫老師:

由單詞階段慢慢轉到雙詞語階段，語言能力會不斷的增強。

東雪老師:

幼兒語音會慢慢發展，平翹舌。也會出現發音斷斷續續的情景，還會出現集體獨白等現象。

旗直幼兒園:

張老師:

分兩個階段。1.不完整句階段，單詞句階段1－1.5歲。雙詞句階段1.5－2歲。2.完整句階段(2歲以後)

馬老師:

1、語音發展:（1－1.5歲）學說話階段（1.5－6歲）積極言語發展階段。

2、詞彙的發展特點:

（1.5－2歲）詞語爆炸現象，語言發展最迅速，隨著年齡的增長而增加，小班幼兒模仿能力強說話不流暢，表達有“破句”現象。

蘇老師:

幼兒語言發展階段從簡單句到複合句，句子結構從鬆散到逐步嚴謹句子結構從壓縮、呆板到逐步擴充套件和靈活。

二:小班年齡段在閱讀區可以開展的活動有哪些？提供什麼材料？

旗直幼兒園:

1.繪畫活動 、愛護圖書活動 、 邊看邊說活動。

2.入園開展早間談話 （設定主題）；與區角結合（原有經驗）；

3.營造氛圍（一起和孩子閱讀，鼓勵自主閱讀 ）；表演活動 ；繪畫（鼓勵幼兒感興趣的事情畫下來）

密雲九幼:

1.營造輕鬆的環境 ；圖書的選擇（有價值）；手偶；操作性強有趣味的材料 自制圖書 成長繪本 投放不同層次的活動材料。材料要根據目標進行調整。材料要有針對性，要根據幼兒的發展水平。教師要觀察和了解幼兒。

2.喜歡的故事——表演 圖書漂流 閱讀檔案 中班：科學探索的書 大班：圖書 醫院 圖書修補。

投放材料:

投放適量的紙、筆、油畫棒、圖片等 。幼兒在發展前閱讀經驗的同時，前書寫經驗也在不斷累積。孩子們常常願意塗塗寫寫表達自己的理解和感受。為此，我們在閱讀 區為孩子提供了一些紙、筆、顏料、棉籤等繪畫材料，鼓勵幼兒用 繪畫的形式表達自己對圖書的理解。

投放剪刀、雙面膠、漿糊等材料 針對有的幼兒不愛惜圖書、毀壞圖書的行為，我們在閱讀區投放相應的修補材料。如果發現有損壞的圖書，及時進行修補，引導幼兒體驗愛護圖書的意義。

三:適合閱讀區的指導策略是什麼？

旗幼兒園:

蘇老師:指導幼兒掌握正確的拿書的方法。能一頁一頁地翻，告訴幼兒看書的時候不能大聲講話影響其他小朋友看書。形成良好的閱讀習慣。

馬老師:

教師講故事，先讓幼兒進行觀察封面 。

張老師:

給予適當的指導 多關注 不介入 一日生活安排 引導幼兒看書。

密雲九幼:

孫老師:

直接指導（激發幼兒講述，鼓勵幼兒進行講述）；修補圖書。

東雪老師:

語言示範 ，指導幼兒正確的拿書方法。提供溫馨的物質環境 精神環境 老師和幼兒一起閱讀，相互交流。

劉老師:

1.引導幼兒學習閱讀封面。

2.交給幼兒看書的基本方法。

3.給幼兒針對性的指導。

4.實時講評，正確引導。

中班組

一、幼兒的語言能力發展水平脈絡是什麼？

藍雨佳老師：

語言交往能力（表達）階段：傾聽——說（言語）——理解——表達——語言習慣 語言：說——詞彙——語句——理解——表達（應用）

歐夢婕老師:

從三至六歲各階段總結了特點

張俞老師:

幼兒語句的發展，語音的發展，口語理解能力與口語表達能力的發展和幼兒詞彙的發展。

夏丹丹老師:

1.小班的語言能力發展是：願意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼。

2.中班的語言能力發展是：能結合情境感受到不同語氣、語調所表達的不同意思願意與他人交談，喜歡談論自己感興趣的話題。

3.大班的語言能力發展是：能結合情境理解一些表示因果、假設等相對複雜的句子。

二:各個年齡段在閱讀區可以開展的活動有哪些？材料提供什麼？

藍雨佳老師:

扮演活動 收放、整理（標記） 利用晨間、過渡、區域、離園等時間進行活動，避免消極等待，有合理利用場地。閱讀——自由閱讀活動。

歐夢婕老師:

各年齡段圖書區可開展的活動創設新聞釋出牆。多樣化活動激發閱讀興趣。

材料提供：

1.適合各年齡段幼兒的繪本。

2.紙、筆、顏料、棉籤、沙等繪畫材料、修補圖書材料、手偶、圖卡字卡等按配備要求進行投放。

3.自制圖書。

4.多媒體技術的植入，注重多媒體的介入與支援。

張俞老師:

三至六歲各年齡段有各自的任務。

夏丹丹老師:

提供材料適合各年齡段幼兒的繪本。紙、筆、顏料、棉籤、沙等繪畫材料、修補圖書材料、手偶、圖卡字卡等按配備要求進行投放。自制圖書。多媒體技術的植入，注重多媒體的介入與支援。

三、適合該活動區的指導策略是什麼？

藍雨佳老師:

極創設寬鬆的語言環境，讓孩子想說、敢說，大膽地說。經常與幼兒進行交流，拓展幼兒詞彙。通過家園共育擴充套件幼兒的生活經驗，注重多媒體的介入與支援，創新閱讀表現形式。

歐夢婕老師:

為幼兒講故事或念故事書，鼓勵幼兒為同伴敘述故事內容當幼兒講完一遍故事,無論他說得完整與否,都應給於鼓勵(輕拍他們的肩或身體、抱他一下或給予一個微笑)。

張俞老師:

本著以幼兒為本的教育理念，語言區的活動環境，體現“童趣、溫馨、舒適”三原則 。

夏丹丹老師:

1．要為幼兒創設寬鬆舒適的圖書角。

2．是科學的創設閱讀表演區。

3.合理創設閱讀講述區。

一、幼兒語言發展脈絡是什麼？

康冉老師:

幼兒的語言發展是在交流和運用中發展起來的，應為幼兒創設自由寬鬆的語言交往環境。

陳明卓老師:

願意與人交流，講話禮貌，願意傾聽別人講話， 能理解能清楚地說出自己想說的事;喜歡聽故事、看圖書。

黃宇老師:

書面言語產生的基礎是口頭言語，幼兒期以為書面言語的學習做了準備。

二、各個年齡段在閱讀區可以開展的活動有哪些？提供什麼材料？

康冉老師:根據各個年齡段的特點，應該提供不同的書籍。

陳明卓老師:鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的魅力。

黃宇老師:激發幼兒的閱讀興趣，培養閱讀習慣。提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。

三、適合閱讀區的指導策略？

康冉老師:

注重精選教材，巧妙運用提問，應在區域結束前給幼兒時間交流。

陳明卓老師:

語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設環境。

黃宇老師:

創設寬鬆的閱讀氛圍，發揮環境的薰陶作用。關注幼兒的認知需要，選擇適宜的閱讀材料。採用多樣的閱讀形式，提高幼兒的閱讀能力。

大班組

一：幼兒的語言能力發展水平脈絡是什麼？

密雲九幼：

吳儀老師：

3-4歲：幼兒聽覺的分辨能力和發音器官的調節能力都比較弱。

高潔老師 :4-5歲的幼兒， 辨析性傾聽——能夠分辨聽到不同內容 ，幼兒語音器官已發育成熟，正確發出全部音節的生理條件已經具備，特別是語音意識的發展。

宋金妹老師：

5-6歲的幼兒在成人的正確教育下，能做到發音正確、咬字清楚，並能按照語句的內容和情感的需要調節自己的音調，能清楚地分出四聲。

旗直幼兒園：

阿老師：

讓孩子盡情地去淘氣玩耍，要做到適可而止，讓孩子在玩中鍛鍊孩子的語言表達能力。

張老師：

幼兒期是語言發展的關鍵期，讓幼兒了解一些有關書面語言的資訊，增強對閱讀活動的興趣。

孫老師：

1、口頭語言——傾聽表達。2、書面語言——閱讀書寫準備。

二：大班閱讀區開展的活動有哪些及材料投放？

密雲九幼：

吳怡老師：

《創意盒子》材料：自然物、低結構 《聽一說二》材料：重大事件畫 。

高潔老師：

《你說我聽》結合《聽一說二》，將孩子們講述的故事錄下來，再次播放，因為是即興的創編故事，所以請孩子們聽並且重點內容複述。

宋金妹老師:

《身臨其境》繼續結合動畫片、皮影戲，幼兒自己進行即興的角色配音。

旗直幼兒園：

張老師：

教師可在閱讀區開設“主播臺”，教師可以引導幼兒朗誦、講述、複述、續編熟悉的兒歌或故事。

阿老師：

閱讀區與美工區相結合。開展“畫裡有話”活動。

孫老師：

1、與圖書館活動相結合。2、與美工區結合，開展沙畫活動。

三：適合該活動區的指導策略是什麼？

密雲九幼:

吳怡老師：

提供各類文字書、圖書，幼兒分類並做標記。

高潔老師：

根據一張畫面簡單概括出一句話，學習從不同的角度去講述。

宋金妹老師：

想讀，愛讀，巧讀，花樣的方式、方法增添幼兒的閱讀情趣。

旗直幼兒園:

阿老師：

將遊戲及情景融入閱讀中，提高孩子閱讀興趣。

張老師：

培養幼兒的閱讀常規，養成良好的閱讀習.

孫春雨老師：

在閱讀區將閱讀與其他活動有機整合。

追隨兒童 有感而發

在區角活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發，尊重孩子的想法，才是開展區角活動的真正意義所在。

《音樂之聲》和《小人國》兩部經典電影蘊含的教育哲理，值得我們每一個人深思。為“談師德”活動做準備，旗幼教師提前自行觀影。

下午，旗幼全體教師圍繞兩部電影展開交流，她們“跳出自己的圈子，用另一種狀態去看待孩子，看待幼師這個工作”，大家相互交流，探討氣氛濃厚，把自己觀影的所思、所悟充分表達出來。

收穫與感悟

通過線上交流教研和觀影談師德，老師們學習熱情高漲，積極交流、深入思考，把學習收穫和感悟及時記錄下來。

教研心得體會

觀影心得體會

“教研”是促進教師專業化成長的有效途徑，也是教師自我成長的源泉。從線下到線上，改變的是形式，不變的是老師們孜孜不倦的求真知精神。感謝密雲九幼的領導和老師為我們搭建學習的平臺。讓我們手拉手，肩並肩，共同在學前教育的大道上闊步前行！