孩子們積極思考，爭先恐後地發言：有的說，寫一天中有趣的一件事；也有的說，寫一天中印象最為深刻的事情；還有的說，寫一天中最為難忘的一件事情，最高興的、悲傷的、帶來啟示或啟發的……，孩子們列舉了很多很多，透過討論、透過積極地思考、發言，最後一一作出總結，透過這次討論，孩子們對於如何在生活中自由選擇寫作題材這個知識點已經瞭然於心，再也不發愁沒有題材可寫。

果然，緊跟節點，當我再次給出討論話題，過年期間，有哪些題材可寫？年夜飯、貼春聯、掛燈籠、放鞭炮、看春晚，孩子們孩子們討論得熱火朝天、不亦樂乎，還有同學表示，知道了如何選擇寫作的物件，過年期間，寫了好幾篇文章。“就是想寫，不寫不行、不吐不為快。”真的為孩子們高興，小小的他們找到了屬於他們自己的寫作的意義和快樂。

我告訴他，這種教學方式意味著，學生不僅向老師學習，而且也能更多地與同學交流並互相學習，老師絕不是學生們汲取知識的唯一途徑。另外，同學擁有和老師同等的提問與質疑的權利。堅持這種學習方式，可以培養獨立與自信，創造力與批判性思維，進而讓自己成為初具探究精神的學子。

我鼓勵他：試著突破自己，一定可以！經過一年多的學習，適應，現在他切實體會到了這種方式對自己的學習和成長的幫助。

2、保持開放的態度。無論孩子說什麼，儘可能少評判是非對錯，而是應該讓孩子對自己的觀點闡釋出理由，在課堂上，我經常告訴孩子們，說話，一定要有理有據，家庭會議上，家長也可以這樣做。當自己說出一個觀點，讓他說出支撐起自己觀點的依據和理由，這些依據一定儘可能避免主觀，保持客觀。

2021年2月20日