孩子不喜歡學習，絕大部分的家長都會採用各種方式強迫孩子學習。在這種逼迫下，確實有不少孩子成長起來了。

但也有部分孩子，家長怎麼逼都沒用。他們就是學不進，強制學習大機率不會有好的結果，無數家庭矛盾甚至悲劇都是因為這個引起的。

在《我愛我家》這部家庭劇中，調皮鬼劉星長大後對他媽媽劉梅說了這麼一段話，你當年為什麼不送我去補習班。劉梅回答，我當時問過你啊，你自己不去的。

劉星抱怨，我當時小，不懂事。但你懂啊，你當時就應該逼我去啊。劉梅當時的反應是目瞪口呆，無言以對。

顯然，在文藝作品裡面，基本都是正面引導。但有部分老師對這個問題也有自己的看法，他們認為，不是所有的學生都具備學習能力，有的學生逼迫也沒用。

l 只聽不練的學生基本沒前途

很多學生有一個論調，那就是我們不是不喜歡學習，我們其實是不喜歡做作業。尤其是在初中，這個論調相當有市場。

其實，有這種想法的學生，內心是排斥學習的。不喜歡做作業只不過是藉口。因為上課學習是聽老師講課，聽多聽少無所謂，不存在任何的負擔。

但自己做作業就不同了，這需要完全理解老師上課的內容，然後透過作業的方式來加深理解，掌握知識，並達到熟練運用的目的。

很明顯，後者比前者的難度大得多，不喜歡做作業，事實上就是一種逃避，本質上是對自己能否掌握老師上課講解的知識毫無信心。

l 自我安慰型的學生很難有發展

有部分學生，家長對孩子有一種盲目的自信。經常可以聽到有家長這麼說，我們孩子只不過沒有怎麼怎麼，如果我們也做了，我們孩子肯定可以如何如何。

這個論調的背後就是對自己的孩子無限高估。覺得自己的孩子什麼都行，只不過是缺乏一定的訓練，或者說缺乏一定的運氣。

然而這部分家長卻忽略了一個最重要的問題，那就是事實。通常這麼說的家長，他們的孩子在現階段是比不過其他學生的。

既然現階段比不過其他學生，那麼又如何能證明孩子的潛力？顯然，這類的假設毫無意義，不過是家長的自我安慰。這種安慰背後的逼迫就顯得毫無意義了。

l 能力和期望不匹配

絕大部分家長都希望自己孩子能讀一個好學校，最好是重點中學的提高班。因為那裡有最好的師資和學習環境。

然而，很多家長忽略了一個現象。重點中學是需要擇校的，是需要選擇一些學習能力突出，成績優秀的學生。

儘管現在有關部門明令禁止挑選生源，但這只不過是為了教育公平。本質上，達不到一定層次的學習，去重點中學不見得是好事，成績墊底是小事，喪失信心問題就大了。

在重點中學學習的同學，如果能力不匹配，會相當困難。這種困難無論家長如何逼迫也不會有任何效果。

l 確實有部分學生對學習毫無興趣

不能否認的是，確實有部分學生，對學習毫無興趣。9年義務教育沒有留級，這部分學生，初中畢業後，甚至不具備小學生的能力。

不過這些學生並不等同於廢材，只不過他們的興趣不在文化知識的學習上，並不代表他們在其他領域沒有天賦。

相當部分的技工人才，文化程度並不高，但他們在自己的領域中卻能夠得心應手，有無限的想象力和創造力。

對於這部分學生，家長強制學習基本不會有太大的作用。即使在高壓下勉強學習，大機率人在心不在，這樣的學習不可能有好的結果。

一些思考：

絕大部分人本性是懶散的，是不願意努力的。這是人性，儘管相當部分人都不願意承認，但這是事實，不可能改變。

主動學習，有強烈求知慾和好勝心的學生畢竟是少數，絕大部分學生依然需要老師和家長的督促和逼迫，這也是不爭的事實。

不過，並非所有的學生，家長的逼迫都有用。也確實存在部分學生，或因為能力，或因為態度，或因為目標不同，無論家長如何逼迫都不會產生更好的學習效果。

因此，如果不問青紅皂白，一味地拔高目標，依靠什麼只要學不死，就往死裡學的手段來強迫孩子，效果一般不會太好，甚至可能帶來嚴重的負面結果。

在督促孩子學習這件事上，家長首先需要了解自己的孩子，儘可能客觀地評估自己孩子的能力，制定合適的學習目標，在這個基礎上的逼迫才會有比較好的效果。