儒家學派創始人孔子曾說：

“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也”

這句話是說

如果孩子冥想後沒有達到不能理解的水平，就不要開導他；如果孩子思考後沒有達到不能理解的水平，就不要開導他；如果學生不能舉一反三，就不要再指導他，因為他沒有認真思考。

同樣道理，孩子補課和不補課的區別，也是一樣的。

現在正值寒假期間，雖然孩子們不在校園裡學習，但是學習的任務和進度是一點也沒落下，因為很多家長為了“好成績”都會把孩子送去補習班，但也有一部分家長很少給孩子補課。

那麼，在假期到底該不該給孩子補課呢？

一位資深的老師，曾經對這個觀點表達了自己的看法，一語道出真諦，家長是否應該在假期給孩子報補習班，與成績好壞關係不大，主要有以下幾個方面。

第一，從學生的學習態度角度上來分析，不可效果截然不同

補課只是額外性的提高，有沒有效果完全取決於孩子的學習態度，不同的學習態度帶來的補課的效果，是截然不同的。

孩子在寒假裡，到底是否需要補習，補習是否有效果，與學生的學習態度有直接關係。因為無論哪個優秀教師，都不願意去教一個不熱愛學習的孩子。

▼ 如果孩子們的學習態度不夠端正，根本不會認真學習，即便被強制性地送到補習班補課，也不會有效果。

面對學業成績時，很多家長都會有“皇帝不急，太監急”的焦慮心理，孩子不該把學業成績太當回事，然而父母卻顯得十分著急。

家長把孩子送去補習班，並且要求他一定要努力學習，不能浪費父母的辛苦錢和一番心意，然而這對於那些討厭學習的孩子來講：“我週末本來就應該休息，卻偏偏要我死記硬背枯燥無味的功課，我就不去學！”

在這種逆反的心態下，即使家長把孩子送進了補習班，孩子也根本不會把心思放在學習上，這樣所導致最直觀的結果就是，一點學習效果都沒有。

▼ 如果孩子有正確的學習態度，急於透過補課來提高學習成績，他們就會處於“憤慨”狀態。這時，找一位經驗豐富、水平高的老師給孩子補課，可以大大提高學生的學習興趣，達到快速進步的效果。

總會有一類同學，對於自己的學習成績有著急於求成的想法，這種態度越來越強烈，就會影響到他日常的心情狀態，對於此事會很著急很難過，有著急切的考高中、大學的意願和想法，卻因為過於著急而在學習過程中、報考理想學校的心態上，產生不必要的日常憂慮、擔心。

父母發現孩子熱愛學習的強烈想法，想要奮鬥的理想願望後，要及時尋找合適的補習老師，帶孩子對薄弱的具體科目進行針對性、有目的性的輔導，這樣有利於拓展學習思維，發揮學習主動性，未來能夠得到良好的發展。

第二，從學生輔導補習的科目上來看，各個科目要具體分析

課程到底是否需要補習，補習是否有效果，與孩子所要彌補的科目有關係，而且關係十分密切。

拿英語來舉例說明

英語這門課程的學習，關鍵有兩方面的決定性因素：

第一方面，取決於提升語感能力及擴充英語詞彙量。第二方面，取決於針對前一方面學習的熟練程度。

學生的英語能夠達到熟練程度，則需要花費相當漫長的時間，外加英語課程本身學習具有枯燥性，所以有專業老師的監督及鼓勵的情況下，孩子補習要比不去補習所起到的效果好的多。

再說其他的數理化科目，其實並不像英語那樣繁雜，最重要的是做題思路和想法。

如果孩子具備這種能力，那就是做題多少和練習程度的問題，補課的作用並沒有多大，但要是思維缺乏訓練，那就需要著重補習了。

第三，從補習功課的教師方面說起，與教學水平和方法關係很大

課程到底是否需要補習，補習是否有效果，也和教師的教學水平和方法有關。

學生補課的效果是否良好，取決於教師的知識水平，是否瞭解本學科的知識，能否系統地向學生講解知識。

如果做不到這些，孩子不能系統地接觸前後的知識，而且也不能延伸到考點、易出錯點等等，所以補課只是找人陪孩子做題，達不到打通思路、提高學習成績的效果。

因此，如果孩子補課找的是一個不合格的老師，那就和沒有補課沒什麼區別。

小結

綜上所述，沒人敢說一直補習功課要比不補習功課好，也沒人敢說補習功課就一定會有積極的效果，因為這是需要多方面因素綜合在一起考慮的問題。

孩子在假期需不需要補習，一方面取決於孩子們的學習態度，第二方面取決於補習老師的教學水平，第三方面取決於學生自己是否知道要彌補哪方面的課程。

同樣，一些學習態度端正、懂得用功、刻苦學習、認真上課的孩子不補課，但他們的學習成績還是很好的。

因此，假期是否應該給孩子補課與不補課，不能一概而論。