2020年，全球線上教育被疫情推向了前臺。中國網際網路絡發展狀況統計調查（CNNIC）說，在中國，線上教育的使用者規模已經突破了4億，也就是說每三個中國人裡將近有一個人用過線上教育產品。具體到公司，學而思、網易有道的市值大漲，猿輔導和作業幫都完成了鉅額融資，華為、騰訊、位元組跳動等巨頭也紛紛進場。放眼全球也同樣如此，美國的Chegg、K12等線上教育的頭部公司無論是收入還是使用者數都創了新高。
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線上教育怎麼樣才能保持穩定發展呢？線上教育需要實現並堅守從關注資源到關注人的改變。
可以類比於“流量思維”和“超級使用者思維”
一個來到平臺的學生，如果你把他當成流量看待，學生就是一個數字。平臺站在資源高地上俯視學生。
原來平時說的線上教育基本上等同於線上課程，或者叫課程線上。
在社群促進學習習慣養成的教練應該也很有價值，線下解決暫時不利於標準化的東西，軟體一類的開發更容易標準化、擴大規模。
其他得到：好的課程從來都包括學什麼內容和用什麼方式學？不用說課程，很多企業的培訓都是把這兩者割裂的。
那麼今天的教育又面臨哪些挑戰？1、即便是網課任選、資料任搜的當下，孩子們也要去學校上課的。老師負責教課教課，以及分享課程，孩子們是沒有時間挑選優質課程，更沒有能力找到最合適的課程。甚至什麼問題，在什麼搜尋裡才能找到答案，如何提問才能找到優質答案，這些使用工具的小竅門，老師都得牽頭。
2、上網課的效率不高，這的確是讓老師、家長頭疼的問題。首先，要授課方式變化帶來的不安，教師對這份工作要充滿自信，在網課工具的加持下，開啟課程自由度，授課效果甚至超過了線下授課。咱不能只談網課的弊，就忽略了線下授課本身的弊端，什麼授課場景下，就力求發揮該授課場景裡最大優勢。
3、現在學到的，以後還用得著嗎？這不是一個新問題，同應試教育和素質教育爭論一樣，由來已久。作為從業者，還是要秉承從自身找問題，找解決辦法，就好比老師對高中學生講解作文時，也可以直截了當地告訴大家，“我們不是在做一道道題，也不是為了寫好一篇作文在努力思辨，而是為了在進入大學、走進社會之前，就已經具備像領袖一樣思考的能力。”教師，得給學生受益一生的思想或方法。
追蹤溯源，學習的動力從哪裡來呢？今年的某個課程上，老師釋出的任務是養一隻蝸牛。每個同學都養了一隻蝸牛，挺大的，他們需要了解蝸牛的習性、飲食、生長環境，從而學習如何照顧他們。我記得最開始的時候，單單為了蝸牛吃什麼樣子的食物，小朋友就花了好幾天，不少精力用來查詢答案、嘗試和調整。這樣的任務還能夠培養孩子們對於其他生物的尊重和連線，從而也建立他們對另外一種生物的關懷。
現在那隻蝸牛生活得很快樂。
總結：100年前，教育家杜威說：如果我們用昨天的方式教今天的學生，就是在剝奪他們的明天。
希望線上教育可以成為培育祖國花朵的肥料，而不是為了賺取家長錢財的器具。