環球物理 2021-02-23

物理學必然也人文

物理學是描述自然界物質的結構、運動及規律的科學，其研究物件是客觀世界，因此物理學科本身必然要儘量排除人的主觀因素，力求客觀地反映自然現象與客觀規律。但是由於人的參於，包括物理學在內的所有自然科學必然地就被染上了人性的因素。有了人，就有了人對自身、對社會、對自然的求美求善的信念，就有了 人文精神。對未知世界的好奇、對已有知識的不滿足，促使人們不倦地探索自然的秘密，而人又在這個探索的程序中表現自己、充實自己、提高自己、完善自己，從 而達到自我實現的理想境界。物理學作為一門發展最早、基礎性最強、影響最大的自然科學，在物理思想、方法、理論等方面都閃爍著人文精神的光輝。

物理學科之人文意蘊

物理學中蘊涵了豐富的人文教育資源，是培養人的科學精神、提高人的人文素質的良好載體。物理學科的人文意蘊豐富而深邃，比如：理性精神與求真意識；批 判精神與懷疑意識；創新精神與創造意識；自由精神與獨立意識；追求崇高與真誠奉獻；崇尚正義與完美人格；公平精神與寬容意識；科技之社會倫理；科學之美 學；物理思想與物理學史等。其中的每一成分，都有著豐富的相關材料、豐富的內涵與特定的人文價值。物理學科的人文意蘊，總結成一句話就是：求真、向善、臻美。

物理人文之真善美

以求真為終極目標的科學活動，不僅反映著人與客觀世界的認知關係，也反映著人與客觀世界的實踐（道德）和審美關係。真理不僅僅是真，而且還蘊涵著善與美。英國近代科學思想的先驅弗朗西斯·培根(FrancisBacon，1561—1626)把科學的求真比喻為追求一個美人，並由此獲得人生之幸福的過 程。他說，研究真理，就是向他求愛求婚；認識真理，就是與她共處；相信真理，就是享受她的柔情。可見在培根看來，一切美好的事物，真與善，愛與美，真與 美，在科學活動中都融合在一起了。從物理學史上可以看到，很多物理學家把真、善、美作為自己追求的最高價值、終極價值目標，科學中蘊涵的終極價值意義使科 學活動也因此具有了把人導向人生最高境界的作用。

物理人文之教育價值

從物理教育角度看，學生透過物理課程的學習，掌握了終身發展必備的物理基礎知識和技能，也得到了科學探究、科學思維的訓練，提高了科學思維品質，進而 形成現代人必須的科學素養與科學精神。同時，另一個同樣重要的價值，就是也讓學生受到了有物理學科特質之人文價值的薰陶，從而成為一個有著豐盈的人文情 意、健康完善的人格品質、理性而溫情的人，無論對自己、還是對社會以及對整個自然和人類都能真切關注和深入思考，並在自由自覺的實踐中追求真、善、美的和諧。