小時候學寫字的情形我至今記憶猶新，那是二十年前，小學一年級的我剛剛開始學習在田字格里寫字，不知道為什麼鉛筆在我的手裡就是那麼不聽話，一道橫明明那麼短，田字格明明那麼小，可我就是寫不平，那一道橫畫出來比蚯蚓還彎曲。

我媽是非常嚴厲的性格，對於我的"不爭氣"，她非打即罵，於是怯懦的我在她的訓斥下沉默地寫字。我爸是比較溫和的，當他看到我寫字的"成績"後，並沒有訓斥我，反而是溫和地寫字給我看，可我沒辦法像他那樣寫得那麼好看，反覆嘗試失敗後，爸爸握著我的手一筆一劃地寫字，可是我更加著急、委屈，哭個沒完。

一年級的我學習寫字的場面慘不忍睹，從那以後我有一段時間非常抗拒和爸媽接觸，尤其是讓他們看到我的作業。

有很多爸媽在孩子剛剛上學的時候，也會出現類似的情況，明明孩子很有興趣學習，可是遭受了寫字和畫畫的挫折，就開始逃避，拒絕進行這些活動。

"手把手"教孩子學會自卑

爸媽在給孩子進行幼兒教育的時候，一定要先認清一個大前提——爸媽是成年人，成年人的思維是固化了的，是經過了常年累月時間的洗禮的，做事方法是追求"結果完美"的，但嬰幼兒恰恰相反，他們是自由的，是天然的，是無拘無束的。

爸媽和孩子對待寫字和畫畫的態度是不一樣的，爸媽更傾向於"做好"，孩子更傾向於"快樂"。孩子的快樂，也是表達自我的一種方式。

1. 現象

"手把手"教孩子的往往會得到一個"孩子丟下筆離開"的結局，當家長看到孩子寫字或者畫畫做得"不夠好"時，總是會從自己成年人的角度去批判孩子的作品，認為那些歪七扭八的字、圈圈點點看不出內容的塗鴉是不好的，如果放任這樣的亂塗亂畫，孩子就會"不學好"。

所以這個時候大人們往往就開始"自作多情"了，他們會靠近孩子，拿起孩子的筆，給孩子們作出一個完美的示範，然後告訴孩子，你要這麼寫、這麼畫才對，明白了嗎？

孩子當然明白，於是乎，孩子就拿起筆，學著大人的作品來進行新的嘗試，結果自然是做不到那麼好，正當孩子茫然地看著自己的作品發愁的時候，大人就進行了更加"致命的自作多情"——他們要握著孩子的手來做示範了。

而當示範完畢，孩子再次進行嘗試時，自然是驚訝地發現，自己的作品還是和以前一樣的糟糕了，這自然就令孩子對自己的手產生了質疑——老兄，你怎麼回事？為什麼做不出那麼好看的東西來？

自然，孩子就會生氣發洩，握著筆一通亂畫，"就是不服了，都是手，你這隻手怎麼就不行"，大人看到了，哈哈一笑，握著孩子的手又來了一遍，孩子若是再次嘗試，自然是徹底地"質疑人生"了。

當孩子丟下筆，跟自己置氣的時候，很多大人往往採取兩種態度：要麼是"不想寫啦，歇會兒吧"，要麼是"彆著急，再教你一遍"。

這兩種處理方式都談不上有多好，但是不好的引導方式已經產生了，也很難有好的處理方式。

前者屬於冷處理，可以放任孩子冷靜一下，在孩子1-3歲時，對眼前發生的事情記憶並不會很深刻，興許過一會兒就忘了，如果看不到家長示範的那張紙就還算好，至少不會再次造成刺激，讓孩子認為自己有多差勁，這樣過一段時間，或許孩子還能提起興趣再次進行塗鴉。可怕的是很多家長認為"手把手"是一種好的互動方式，因而大聲笑出來，這樣其實是對孩子心靈的反覆傷害，孩子會認為自己被嘲笑了，從而產生自卑情緒；

後者就是非常直觀的一種傷害了，在反覆的示範中，孩子是會對自己的能力產生質疑的，而這個時候家長還強迫孩子繼續進行練習，要求孩子反覆感受到自己與成年人之間能力的差距，就會產生更加嚴重的自卑，轉而對錶達自我產生了抗拒。

2. 根源

"手把手"的教學方式給孩子帶來強烈的自卑情緒，其原因是非常簡單的，正是因為"寫字、畫畫"這些行為對於孩子的意義與成年人認知的並不相同。

假設孩子是一臺電腦，那麼我們和孩子互動，幫助他們讀書、聽故事這些行為就好像我們向孩子輸入了內容，而孩子自發地去寫字、畫畫的行為，正像是孩子去向世界輸出東西。

而這些輸出的資訊，正是孩子內心的世界，因而這些行為就是孩子在表達自我，當孩子快樂的時候，或許他們會在紙上畫出毫無意義的圓圈，當他們不開心的時候，或許就是在畫叉，當他們開心的時候，他們可能會把摹寫的漢字筆劃分得很開，像一個手舞足蹈的小人，當他們不開心的時候，或許把漢字寫得疊在一起看不出誰是誰……

在孩子嬰幼兒階段的成長中，繪畫和寫字，並不像我們所認知的那樣，代表著知識和聰慧，它們只是孩子去表達自己情緒的一種方式。

尤其是，當孩子處於嬰幼兒時期，對於自己身體的掌控能力是比較差的，我們平時可以非常常見到孩子拿不住奶瓶、不小心甩開玩具等等，那麼規範地寫字和畫畫這種行為，對於孩子來說就更加困難了。

但是孩子也是懂得審美的，當孩子將自己的作品和大人的作對比時，自然能夠發現大人的作品看起來更好，自己的看起來很醜很糟糕，受到打擊而自卑也就是情理之中的事情了。

這些情緒從嬰幼兒時期到小學乃至成年人，都是會觸發的，是一種非常正常的心理活動，家長千萬不能覺得"小孩子不懂這些"，而疏忽大意。

家長"指導"幼兒寫字、繪畫常見誤區

1. 避免過早學習"簡筆畫"和"規範字"

根據上述講解我們可知，讓2-4歲的兒童學會寫規範字、畫簡筆畫，是非常錯誤的一件事，從兒童的生理條件上，是非常難做到的，這是無法突破年齡階段的事情，是沒有辦法強求的，一味地要求年幼的孩子去做困難而精細的事情，是非常不合理的。

家長可以讓孩子去嘗試，去照著好看的字和漂亮的簡筆畫去畫，但是堅決不能夠要求孩子一定要得出"模板"那樣的結果。

2. 戒除"功利心"

在教育理念中，我們其實更加倡導"引導"，而並非要求。人的情緒是比較難控制的，不同性格的人對相同的溝通方式也會得出不同的結果。

家長對孩子是有很多很美好的期望的，這很正常，但是不能用這種期望去綁架孩子的天性，也不能寄希望於標準的教育理念，因為理念只是從大多數人身上得出的共性因果關係，而並非絕對。

有些家長認為傷害造成也不怕，反正有理論能給孩子糾正回來，只要如何如何做就行，覺得學習了很多育兒理論就有了"靠山"，能夠放任自己的"功利心"去隨意傷害孩子的心理，這樣的家長也確實不少見。