作為有著十幾年教學經驗的一線教師，我希望本著教育的良心客觀公正得回答這個問題。首先，不可否定的是：“孩子學習不好”是一個非常複雜的問題，再複雜的問題也有它特殊的結構性。孩子學習不好就是由家庭環境、學校教學、同伴群體、社會風氣等幾個要素共同作用的結果。在這裡，筆者本著負責任的態度，首先給大家提出幾個直擊靈魂深處的尖銳問題。

問題一：俗話說“人的十個指頭都不一般齊”，“有的孩子學習好，有的孩子學習不好”不是很正常的一件事嗎？

問題二：從學校教育這個角度出發：咱們國家的教育形式主要以“班級授課制”為主，一個班的人數都在三、四十人左右波動，每門課一般只有一名教師，我們家長朋友輔導自家孩子一人尚且不易，一名教師輔導那麼多孩子，精力怎麼分配得過來，顧此失彼的情況出現不是很正常的一件事嗎？

問題三：從孩子自身角度出發：假設在同一節課，孩子們跟本節課相關的知識是否學會了，學會的有知識基礎作保證，沒學會的就在聽天書；各位家長朋友捫心自問，我們自己要讀一本書都堅持不了多長時間，還時常走神，您指望一個未成年人在一節長達四、五十分鐘的課堂時間內做到不走神？；孩子們智商有差異，有人能聽懂，有人聽不懂，聽不懂的孩子不就是整節課都在浪費時間嗎？

問題四：從“同伴群體”這個角度出發，貪玩的孩子們混在一起作為一個群體，他們的主業就是一個字“玩”；愛學習的孩子們在一起作為一個小群體，他們的主業就是一個字“學”；愛學習的和貪玩的孩子們混在一起，他們的主業最大可能就是“邊玩邊學”。假如孩子們的群體以“玩”為主，學習不好不是很正常的一件事嗎？

問題五：從“社會”這個角度出發，各位家長朋友們心目中的靠山就是“輔導班”，“學習不好找輔導班”的社會風氣蔚然成風，可這種“找輔導班”的選擇對於孩子們的學習來說相當於“飲鴆止渴”的自毀行為。也許家長朋友們嗤之以鼻，不以為然，那請問：“孩子在輔導班學過了，在課堂上還會用心學嗎；孩子們在課堂上沒學會，靠輔導班來補救，孩子們不會產生依賴性嗎？”讓輔導班的學習來替代課堂學習，用“輔導班的短時間”來替代“學校的長時間”，孩子的學習不好不就很正常嗎？

問題六：從“家庭”這個角度出發，好多家長朋友們都認為孩子的學習就是學校的事，其實不然，大家應該都聽過“孟母三遷”這個故事吧，孟子的母親為了孩子的學習換三個地方，有的家長卻在孩子完成作業的時候在看電視、打麻將，他只是一個孩子，自控力能有多強？身處這麼糟糕的學習環境，試問各位家長朋友們，孩子學習不好不是很正常的一件事嗎？